Азнаямленне з мастацкай літаратурай ў падрыхтоўчай групе. Спіс літаратуры ў падрыхтоўчай групе

Прывіццё дзіцяці любові да кнігі і свеце мастацкай літаратуры адбываецца яшчэ ў дзяцінстве. Хлопцы вучацца знаходзіць у творах выдатнае і маральнае да пачатковай школы, а менавіта - у дзіцячым садзе. Сёння мы пагаворым пра азнаямленьне з мастацкай літаратурай ў падрыхтоўчай групе: чаму гэты ўзрост нельга выпускаць з увагі, якія формы працэсу найбольш дзейсныя, як выбудоўваць дыялог з маленькім дзіцем, калі гаворка ідзе пра няпростыя для разумення катэгорыях?

Асаблівасці ўзросту дзяцей, якія перайшлі ў падрыхтоўчую групу

Азнаямленне з мастацкай літаратурай ў падрыхтоўчай групе важна таму, што ўзрост 6-7 гадоў з'яўляецца асабліва актыўным этапам у развіцці і станаўленні дзіцяці. Адбываецца ўскладненне гульнявой прасторы, пачынаецца асваенне складанага ўзаемадзеяння паміж людзьмі. Дзеці гэтага ўзросту, у адрозненне ад малодшых хлопчыкаў і дзяўчынак, здольныя ўспрыняць і асэнсаваць такія катэгорыі, як працаўладкаванне, шлюб, хвароба, нараджэнне дзіцяці і т. П. Павялічваецца спектр якія ўжываюцца ў працэсе гульні роляў, так як дзіця з кожным днём становіцца ўсё больш успрымальным да выявам навакольнага свету. Менавіта таму азнаямленне з мастацкай літаратурай ў падрыхтоўчай групе - гэта магчымасць зрабіць так, каб гэтыя вобразы, ідэалы, узоры былі як мага больш станоўчымі.

Якіх спрыяльных вынікаў можна дамагчыся?

Калі праца будзе арганізавана правільна і рацыянальна, то на выхадзе з дашкольнай адукацыйнай установы (ДОУ) дзіця будзе валодаць навыкамі пісьменнай дыялагічным і некаторымі відамі маналагічнага маўлення. Фарміраванне пазіцыі школьніка, засваенне форм пазітыўнага зносін з навакольнымі і ўспрыманне рэчыўнага свету як прасторы дасягненняў чалавечай культуры, валоданне высокім узроўнем асобаснага і пазнавальнага развіцця - усё гэта глабальныя задачы, над дасягненнем якіх павінны выконваць сваю працу ў сумесным тандэме і выхавальнік, і бацькі для таго, каб у выніку дзіця змог паспяхова працягнуць навучанне ў школе, адчуваў сябе спакойна і камфортна. Дасягненню пастаўленых мэтаў служыць у тым ліку і азнаямленне з мастацкай літаратурай ў падрыхтоўчай групе.

Лакальныя, вузканакіраваныя задачы

Чытанне мастацкай літаратуры ў падрыхтоўчай групе неабходна для таго, каб:

• Сфармаваць у дзіцяці пачатковыя ўяўленні пра асаблівасці свету мастацкай літаратуры. На самай найпростым, зразумелай узроўні растлумачыць яму катэгорыі жанра, паэзіі, прозы і іх спецыфікі, кампазіцыі, элементаў моўнай вобразнасці.
• Развіць паэтычнае ўспрыманне, пачуццё прыгожага, здольнасць ўспрымаць твор у сукупнасці яго ўтрымання і гучнасці, рытмічнасці, музычнасці, паэтычнасці. У гэтым асабліва дапамагае верш (пра восень, лета, вясну, зіму, пра жывёл, дарослых, дзяцей і т. Д.), Хоць характэрныя дадзеныя палажэнні і для апавяданняў, і для казак, і для невялікіх аповесцяў.
• Выхаваць літаратурны густ і здольнасць ўлоўліваць, разумець і інтэрпрэтаваць настрой твора.
• Ўзгадаваць цікавасць да твораў літаратурнай творчасці, забяспечыць замацаванне інфармацыі пра змест кнігі і выклікаць на яго эмацыйны водгук.

Чаму для працэсу важныя бацькі?

Як ужо было сказана вышэй, да азнаямлення дзяцей з мастацкай літаратурай неабходна актыўна прыцягваць і бацькоў, бо калі ў свядомасці дзіцяці пазнанне і засваенне новага замацуецца толькі за асобай выхавацеля, у будучыні гэта можа прывесці да жаласных вынікаў. Звыклы «настаўнік» сыдзе, і яго заменіць школьны настаўнік, да чаго новаспечаны вучань можа апынуцца не гатовы. Гэта выклікае дэзадаптацыі, самастойна справіцца з якой дзіцяці часам бывае цяжка. У гэтым выпадку існуе рызыка неабходнасці звароту ўжо да сапраўднаму спецыяліста - псіхолага, які адзіны зможа дазволіць якія з'явіліся цяжкасці. Менавіта таму бацькі як нязменныя павадыры дзіцяці на шляху яго сталення павінны прымаць зацікаўлены ўдзел у яго жыцця і паступовым фарміраванні як вучня.

Што варта ўлічваць пры адборы кніг?

Спіс літаратуры ў падрыхтоўчай групе - гэта складнік працэсу, якая можа змяняцца ў залежнасці ад поглядаў кіраўніцтва, непасрэднага думкі самога педагога-выхавацеля, а таксама бацькоў. Тут, у адрозненне ад школьнай праграмы, дзе над супрацоўнікамі ўсіх узроўняў пераважае нябачны прывід неабходнасці ўкласціся ў адведзены гадавы перыяд і паспець ахапіць матэрыял, усё куды прасцей. Аднак гэта не значыць, што да выбару матэрыялу можна падысці «абы як». Наадварот, кожнае літаратурны твор павінна забяспечваць ажыццяўленне пазнавальных, маральных і эстэтычных функцый. Занятак па мастацкай літаратуры ў падрыхтоўчай групе заўсёды павінна ставіць на чале кута кнігу, якая:

• Мае ідэйную накіраванасць, гэта значыць адпавядае мэтам рознабаковага маральнага выхавання, выхоўвае любоў да айчыны, чалавеку, прыродзе. У якасці галоўнай дзеючай асобы уяўляе героя з станоўчым маральным абліччам.
• Характарызуецца высокім мастацкім майстэрствам і літаратурнай каштоўнасцю, што адлюстроўваецца ў наяўнасці ўзорнага літаратурнага мовы і існаванні ў творы адзінства зместу і формы. Яскравы прыклад - Пушкін для дзяцей і яго казкі, дзе слова само па сабе з'яўляецца мастацтвам.
• Вырашае канкрэтныя педагагічныя задачы. Напрыклад, замацоўвае веды пра назвы, героях, аўтарах, магчыма, нават мастакі-ілюстратары, развівае лагічнае і вобразнае мысленне, уяўленне, памяць, гаворка і т. Д.
• Вызначаецца як даступная для дадзенага ўзросту з прычыны адпаведнасці ўзроставых і псіхалагічных асаблівасцяў развіцця, жыццёваму вопыту дзяцей, коле іх інтарэсаў.
• Валодае займальнасцю сюжэта, яснасцю і прастатой кампазіцыі. Напрыклад, Ганс Хрысціян Андэрсан, казкі якога і сёння каханыя дзецьмі, не перанасычаць свае творы перыпетыямі апавядання. У «Дзюймовачцы» мы бачым і цуды, і прыгоды, якія развіваюцца паступальна і лінейна, ня заблытваюць малога.

групы твораў

Грунтуючыся на вышэйпералічаных крытэрах, у сучасных падрыхтоўчых групах дашкольных адукацыйных устаноў вылучаюцца наступныя групы прадуктаў мастацкай творчасці, а менавіта:

1. Творы рускага фальклору і творчасці народаў свету. Традыцыйна найбольш актыўны ўвага надаецца малым формаў фальклору, а менавіта прыказкі, прымаўкі, загадак, пацешкі, песенькі, небыліц, пестушкам, прымаўкамі, пярэкрут, аднак лаўры за званне найбольш любімага дзіцячага жанру з імі падзяляе і казка.
2. Творы рускай і замежнай класікі літаратуры для дзяцей.
3. Творы рускай і замежнай сучаснай літаратуры.

Педагог-выхавальнік - галоўны арыенцір, арганізатар і каардынатар чытання

Выхавальніку ніколі нельга забывацца на тое, што літаратура для перыяду дзяцінства пастаянна папаўняецца новымі экземплярамі. Менавіта таму за ім як за кіраўніком дадзенага працэсу замацоўваецца важная місія, а менавіта - нястомнае азнаямленне з прадуктамі творчасці новых аўтараў, перагляд круга дзіцячага чытання, выключэнне з яго састарэлых і неактуальных твораў і даданне новых, яркіх, жывых, цікавых дзецям XXI стагоддзя. Кампетэнтны выхавальнік таксама павінен умець звяртацца разам з дзецьмі да самых розных методыках, прыёмам і сродках, а менавіта да:

• гутарцы;
• славесным чытання матэрыялу;
• каб пераказалi;
• выразнаму чытанню;
• тэатральнай гульні-драматызацыі;
• славеснай дыдактычнай гульні;
• элементам інсцэніроўкі;
• складанні найпростых алгарытмаў;
• правядзенню аналізу;
• афармленні выставы, кніжнага кутка;
• паказу ілюстрацыйнага матэрыялу, наглядных схем і т. д.

Жанры, кнігі і творы, якія ніколі не будуць лішнімі

Нягледзячы на тое што універсальнага пераліку твораў для заняткаў у падрыхтоўчай групе не існуе, можна пералічыць найбольш рэкамендаваную спецыялістамі педагагічнай навукі і практыкі літаратуру, зварот да якой разам з дашкольнікамі ніколі не пройдзе дарма. Сюды адносяцца:

• Песенькі. Да прыкладу, «Ранняй-рана раніцай ...», «Як на тоненькі лядок ...», «Вяснянка» у літаратурнай апрацоўцы Г. Літвак, «Грэчку мылі» у мастацкай апрацоўцы Ю. Грыгор'ева і інш. Заклички - напрыклад, «дожджык, дожджык, весялей».
• Рускія народныя казкі: «Ліса і збан» у апрацоўцы А. Капіцы, «Хаўрошачка» у апрацоўцы А. Н. Талстога, «Фініст - Ясны сокал», «Заяц-хвастун» і інш.
• Паэтычныя творы: творы А. Фета, С. Маршака, Д. Хармса, Б. Заходер, І. Тургенева, С. Ясеніна і т. Д. Якая форма найбольш дапамагае дзіцяці гэтага ўзросту сістэматызаваць веды? Вядома, верш! Пра восень ( «Восень, абсыпаць увесь наш бедны сад ...» А. К. Талстога, у скарачэнні), зіму і іншыя сезоны, пра навакольныя з'явы, пра людзей - дзеці 7 гадоў могуць ужо не толькі чытаць, разумець і завучваць, але і на пачатковым узроўні аналізаваць творы.
• Празаічная литерата: апавяданні Л. Талстога, напрыклад, «Костачка», «Скачок», асобныя раздзелы з «Чука і Гека» А. Гайдара, маленькія па форме, але вельмі дасціпныя творы для дзяцей В. Драгунскага, а менавіта «Сябар дзяцінства» , «Зверху ўніз, наўскасяк» і інш., цыкл Л. Панцялеева «Апавяданні аб вавёрачкі і Тамарочка» і падобныя.
• Казкі.

Напрыклад, Пушкін для дзяцей і яго знакамітая «Казка пра цара Салтана, пра сына яго хвалебным і магутным асілка князя Гвідон Салтановиче і пра выдатную царэўне Лебедзі». П. Бажов, В. Біянкі ( «Сава» і інш.) - усё гэта аўтары, з якімі дзіця яшчэ сутыкнецца ў недалёкай школьным будучыні. Ганс Хрысціян Андэрсан, казкі якога з'явіліся з успамінаў пісьменніка пра ўласную юнацтва і дзяцінстве. Таму мэтазгодным крокам з'яўляецца пачатак працы з іх творамі ўжо з дзецьмі падрыхтоўчай групы, балазе матэрыял для дадзенага ўзросту падыходзіць выдатна.