АдукацыяСярэднюю адукацыю і школы

Якая мэта дзейнасці вучня? Вучэбная дзейнасць навучэнцаў. мэты навучання

Адукацыя - гэта працэс асваення дасягнутых вынікаў развіцця грамадства. У працэсе сацыялізацыі чалавек далучаецца да стандартаў паводзін, каштоўнасцям, сукупнасці ведаў, якія ад грамадства за працяглы перыяд развіцця.

Вучэбная дзейнасць як элемент сістэмы адукацыі

Адукацыя ажыццяўляецца паэтапна, у залежнасці ад мэты, ўзросту, задач навучання. Дашкольную, для дзяцей ва ўзросце 6-7 гадоў, дае пачатковыя ўяўленні пра навакольны свет. Заняткі ажыццяўляюцца ў гульнявых, наглядных формах, якія найбольш даступныя для ўспрымання ў гэтым узросце.

Права на атрыманне абавязковага агульнай адукацыі замацавана ў Канстытуцыйнай норме, што падкрэслівае яго значнасць у працэсе сацыялізацыі - адаптацыі асобы да сістэмы грамадскіх сувязяў. Гэта важны этап навучання, таму неабходна разумець, якая мэта дзейнасці вучня і пры якіх умовах яна дасягаецца.

Вучэбная дзейнасць

Вучэнне - гэта псіхічны працэс спецыфічнай дзейнасці чалавечага грамадства, які рэгулюецца свядома. Вучэнне мае месца толькі ў тым выпадку, калі дзейнасць кіруецца і рэгламентуецца пэўнымі навучальнымі задачамі для дасягнення пастаўленай мэты.

Для паспяховага ажыццяўлення працэсу вучобы неабходны набор валявых і пазнавальных якасцяў. Іх сукупнасць (памяць, уяўленне, псіхалагічная гатоўнасць) вызначаецца ў залежнасці ад таго, якая мэта дзейнасці вучня, і можа істотна адрознівацца на розных этапах вучэбнай дзейнасці.

Вучэбная дзейнасць адрозніваецца ад іншых формаў перавагай у ёй гнастычнае аспекту. Мэта яе - пазнанне навакольнага свету.

Гэта накіраваны мэтазгодны працэс, у выніку якога чалавек набывае новы ўзровень пазнання, выходзіць на новую якасць жыццядзейнасці.

Працэс і мэты навучання

Працэс навучання мае сэнс у тым выпадку, калі ён накіраваны, з пэўным вектарам руху і сістэмай каардынатаў, якія дазваляюць ацаніць ступень адпаведнасці курсу гэтаму вектару. Ад пастаўленай мэты залежыць набор сродкаў, метадаў, формаў, прыёмаў навучання, віды дзейнасці вучня. У сваю чаргу, сукупнасць формаў і метадаў ўплывае на якасць, выніковасць і хуткасць дасягнення мэты.

У цяперашні час падыходы ў навучанні называюцца асобасна арыентаванымі. Што гэта значыць? Вучань разглядаецца ў такім падыходзе ня як аб'ект вучэбнай дзейнасці, за якога вырашаюць, куды і як ён рухаецца ў спазнаньні. Сам вучань вызначае мэты свайго развіцця. Зразумела, што дзіця, падлетак у гэтым працэсе не заўсёды можа сфармуляваць мэту навучання, ацаніць свае магчымасці і выбраць методыкі развіцця. Усё гэта застаецца ў кампетэнцыі педагогаў. Аднак задача мудрага педагога - дапамагчы школьніку ў яго самавызначэнні. Якая мэта дзейнасці вучня? Дасягнуць у працэсе вучэнні таго ўзроўню кампетэнцыі, які магчымы ў рамках яго асабістых псіхолага-сацыяльных характарыстык і максімальна раскрывае яго асобу.

задачы вучэнні

Для дасягнення мэты дзейнасці ў працэсе вучэнні вырашаецца комплекс задач, якія з'яўляюцца тымі маркерамі працэсу, што адначасова не дазваляюць збіцца са шляху і выступаюць крытэрыямі паспяховасці навучання. Вучэбная дзейнасць вучня вызначаецца наступнымі задачамі:

  • Веды. Пашырэнне аб'ёму інфармацыі па прадмеце вучэнні.
  • Ўменні. Фарміраванне здольнасці прымяніць набытыя веды на практыцы.
  • Навыкі. Дасягнення пэўнага ўзроўню практычнага выніку пры сістэматычным выкарыстанні набытых уменняў.

Задачы і мэта вучэння прадвызначаюць віды, формы і метады ажыццяўлення вучэбнай дзейнасці. Іх эфектыўнасць і выбар залежыць ад сацыяльна-псіхалагічных асаблівасцяў вучня.

Ўмовы для паспяховай вучэбнай дзейнасці

Вынікі працэсу пазнання залежаць ад таго, хто вучань. Характарыстыка дзейнасці вучня павінна ўлічваць яго пол, узрост, асабістыя асаблівасці, узровень інтэлекту, асаблівасці выхавання. Ёсць характарыстыкі аб'ектыўныя і суб'ектыўныя, якія важна ўлічваць у выбары пэўных формаў навучання вучняў.

У лік аб'ектыўных параметраў уваходзяць: ўзроставыя і палавыя асаблівасці, псіхатыпе асобы. Суб'ектыўнымі фактарамі стануць асаблівасці выхавання, асабістыя здольнасці і схільнасці дзіцяці. Вучэбная дзейнасць вучня ў абавязковым парадку павінна будавацца з улікам як аб'ектыўных дадзеных, узроставых адрозненняў, так і з улікам асабліва індывідуальных асаблівасцяў. Калі гэта дзіця экстраверт, гипердинамичный хлопчык 5-гадовага ўзросту, то наўрад ці можна сфармаваць навык шыць адзенне для лялек, зрэшты, заўсёды ёсць выключэнні.

Віды і формы вучэбнай дзейнасці

Формы і віды дзейнасці можна камбінаваць, разнастаіць і змяняць пад асаблівасці вучэння. Існуе вялікая колькасць варыянтаў, пры дапамозе якіх можна дасягнуць выдатных навучальных вынікаў (пры ўмове іх правільнага выбару):

  • Ўрокі ў форме дыскусій.
  • Тэатралізаваныя ўрокі.
  • Віктарыны.
  • Творчыя майстэрні.
  • Ролевыя навучальныя гульні.
  • Абарона праектаў.

Формы таксама могуць быць групавыя, індывідуальныя, камандная праца, самастойная дзейнасць, самакантроль і інш.

Усе яны фармуюць поле магчымасці для праяўлення талентаў і асаблівасцяў навучэнцаў. Характарыстыка асноўных відаў дзейнасці вучня павінна раскрыць матывы яго дзеянняў, выявіць патрэбы і паставіць адэкватныя працэсу задачы.

Характарыстыка вучэбнай дзейнасці

Вядомы ў сферы педагагічнай псіхалогіі навуковец Лявонцьеў А. Н. вылучыў наступныя асноўныя характарыстыкі, якія і ў цяперашні час з'яўляюцца вычарпальнымі для аналізу вучэбнай дзейнасці вучняў. Чым вызначацца характарыстыка дзейнасці вучня?

Перш за ўсё, гэта патрэба вучня ў працэсе навучання, важнай з'яўляецца вучэбнай задачы, якая вырашаецца на пэўным этапе ў працэсе вучэнні. Эфектыўнасць працэсу залежыць наўпрост ад матываў вучэбнай дзейнасці вучня і адпаведных ім аперацый, дзеянняў і прыёмаў.

  • Вучэбнай задачы. Асаблівасць гэтага моманту ў тым, што пры правільнай яе пастаноўцы вучань не проста знаходзіць адказ на пытанне, ён набывае універсальны алгарытм дзеянняў у неабмежаванай колькасці варыянтаў з аналагічнымі параметрамі.
  • Патрэба. Імкненне асвоіць прадметную вобласць, у якой адбываецца вучэбная дзейнасць навучэнцаў з мэтай дасягнення вучэбнай мэты.
  • Матывы. Асабістыя патрэбы вучня, якія вырашаюцца ў выніку асваення вызначаных ведаў, дасягнення мэты.

Навучанне і развіццё

Стандарты сучаснай адукацыі накіраваны на гарманічнае спалучэнне навучання і развіцця дзяцей. Але рэальнае рашэнне гэтага найважнейшага пытання напрамую залежыць ад узроўню прафесіяналізму педагогаў, культуры бацькоў, іх веды і прымянення ў працэсе выхавання базавых паняццяў узроставай псіхалогіі і педагогікі.

Пры правільным адказе на пытанне аб тым, якая мэта дзейнасці вучня, задаюцца параметры зоны яго блізкага развіцця. Што гэта азначае?

На думку Выгоцкага Л. С., існуе пэўны разрыў паміж актуальным развіццём дзіцяці (тое, што ён здольны вырашыць і зрабіць самастойна) і тым, на што здольны дзіця ў выніку суправаджэння кампетэнтнага інструктара (настаўнікі). Менавіта гэтымі параметрамі і вызначаюцца мэты навучання. Для таго каб гэтая дыстанцыя была пераадоленая паспяхова і ў дзіцяці сфармавалася ўстойлівае жаданне развіваць свае здольнасці, важна звярнуць увагу на матывы вучэнні. У гэтым працэсе павінны прымаць удзел не толькі педагогі, але, што яшчэ больш важна, бацькі вучня.

Рэкамендацыі па фарміраванні матывацыі вучня

  1. Першапачаткова дзіця павінна зразумець, што вучэнне - гэта вобласць яго асабістай адказнасці. Не варта за дзіця выконваць прамыя яго функцыі - падрыхтоўка хатняй працы, зборы ў школу. Лепш пакінуць гэта на ўзроўні кантролю, з паступовым пераходам на самакантроль.
  2. Праяўляць асабісты шчыры цікавасць да вобласці, у якой ажыццяўляюцца віды дзейнасці вучня, і ацэнцы вынікаў (нават, на ваш погляд, нязначных) у працэсе вучэнні.
  3. Ніколі не параўноўваць дзіцяці з іншымі дзецьмі. Адзначаць яго асабісты рост у параўнанні з тым, які ён быў учора і што змянілася асабіста ў ім. Заўсёды ёсць за што пахваліць вашага дзіцяці! Усе дзеці - геніяльныя.
  4. Канцэнтравацца на дасягненнях, ня лаяць за няўдачу, трэба вучыць дзіця з годнасцю выходзіць з цяжкіх сітуацый, не губляючы веры ў сябе. Характарыстыка дзейнасці вучня павінна ажыццяўляцца толькі ў пазітыўным ключы.
  5. Дапамагчы дзіцяці ўбачыць рэальную сувязь паспяховасці ў засваенні тэарэтычных ведаў з узроўнем практычнай выгады і мэтазгоднасці.
  6. Распрацаваць сістэму заахвочванняў з кароткай мэтай - за дзень, тыдзень, месяц, навучальны перыяд (чвэрць, паўгоддзе) і з перспектывай - на год.

Памятаць, што самастойнасць дзіцяці залежыць шмат у чым ад пазіцыі аднаго з бацькоў - сябра, дарадцы, аўтарытэту. А паспяховасць - ад умення дапамагчы дзіцяці паверыць у свае сілы.

Similar articles

 

 

 

 

Trending Now

 

 

 

 

Newest

Copyright © 2018 be.delachieve.com. Theme powered by WordPress.