Асобасна-арыентаваны падыход у навучанні

Асобасна-арыентаваны падыход у навучанні мае на ўвазе канцэнтрацыю ўвагі і намаганняў педагога на захаванні, а таксама фарміраванні цэласнай асобы школьніка. Спецыяліст, які на яго абапіраецца, будзе клапаціцца не толькі аб развіцці інтэлекту, грамадзянскасці і пачуцця адказнасці вучня, але таксама, у большай ступені, пра яго духоўнасці, эмацыйных, эстэтычных, творчых задаткаў і магчымасцях для іх паспявання.

Асобасна-арыентаваны падыход мае наступную мэта - стварыць умовы для паўнавартаснага станаўлення псіхічных функцый асобы. Гаворка ідзе пра:

• здольнасці чалавека да свядомага выбару;
• ўменні рэфлексаваць і ацэньваць жыццё;
• фарміраванні ладу "Я";
• пошуку сэнсу свайго жыцця і творчасці;
• адказнасці за ўчынкі і дзеянні;
• аўтаномнасці асобы ад вонкавага ўплыву.

Асобасна-арыентаваны падыход мае асаблівыя ўзаемаадносіны ў сістэме "вучань-настаўнік". У дадзенай сістэме школьнік з'яўляецца галоўнай дзеючай асобай ва ўсім адукацыйным працэсе.

Педагог цяпер ператвараецца з "крыніцы інфармацыі" і "кантралёра" у дыягноста і памочніка, які забяспечвае развіццё асобы і псіхікі вучня. Арганізацыя гэтай навучальнага працэсу прадугледжвае, што ён павінен накіроўваць школьніка. Менавіта таму дадзены спосаб вядомы таксама як асобасна-якое развівае навучанне.

Разгледзім больш падрабязна прынцыпы і метады такой арганізацыі навучальнага працэсу.

Па-першае, асобасна-арыентаваны падыход мае на ўвазе, што павінна быць арыентацыя не столькі на навучанне і выхаванне, колькі на развіццё навучэнцаў.

Па-другое, педагог абавязаны ўлічваць індывідуальныя асаблівасці школьнікаў (ўзроставыя, фізіялагічныя, псіхалагічныя, інтэлектуальныя).

Па-трэцяе, пры пабудове навучальнага матэрыялу настаўніку неабходна мець на ўвазе адукацыйныя патрэбы класа, арыентуючыся на розны ўзровень складанасці ў праграмным матэрыяле, каб ён быў даступны і зразумелы абсалютна ўсім.

Па-чацвёртае, школьнікі павінны размяркоўвацца па асаблівых аднастайным групах з улікам іх ведаў, здольнасцяў і прафесійнай накіраванасці.

Па-пятае, да кожнага дзіцяці неабходна ставіцца як да непаўторнай і ўнікальнай індывідуальнасці.

Разгледзім, напрыклад, як рэалізуецца асобасна-арыентаваны падыход у навучанні замежнай мове. Неабходна стварыць на занятках асаблівую адукацыйную сераду, якая будзе ўключаць у сябе:

• арганізацыю і прымяненне матэрыялу рознага выгляду, зместу і формы;
• выкарыстанне на ўроках тэхнічных сродкаў (праектара і магнітафона);
• прадастаўленне школьніку свабоды ў выбары спосабу выканання заданняў для таго, каб здымаць эмацыйнае напружанне з-за боязі памыліцца ў прадпрымаемых дзеяннях;
• прымяненне нетрадыцыйных формаў індывідуальных і групавых заняткаў для таго, каб актываваць творчасць кожнага дзіцяці;
• стварэнне ўмоў для самавыяўлення ў калектыўнай і самастойнай дзейнасці;
• наяўнасць увагі да ацэнкі і аналізу індывідуальных спосабаў працы, якія падахвочваюць школьніка да стварэння ня столькі выніку, але таксама і працэсу працы (неабходна, каб вучань мог распавесці, як ён арганізоўваў працу, якімі сродкамі карыстаўся, што спадабалася, а што - не);
• спецыяльную падрыхтоўку педагога да пастаяннага ажыццяўленню падобнай працы на занятку, а таксама ў працэсе арганізацыі сістэмы пазакласных урокаў;
• распрацоўку і прымяненне індывідуальнай праграмы навучання, якая будзе мадэляваць пошукавае (даследчае) мысленне;
• арганізацыю урокаў у малых групах на базе дыялогу, імітацыйныя-ролевай гульні і трэнінгаў.