Праграмы Адукацыі: Гісторыя Развіцця

Чаму навучаць і як вучыць? Гэтае пытанне не даваў спакою на працягу ўсёй гісторыі школьнага навучання. І педагогі, і палітыкі цудоўна разумелі, якую ролю адыгрывае змест адукацыі для выхавання падрастаючага пакалення і для развіцця дзяржавы ў цэлым. Таму ў гісторыі вядомыя, напрыклад, спартанская сістэма навучання, рыцарская сістэма выхавання ў Еўропе, праграмы адукацыі джэнтльмэнаў ў Англіі.

У гісторыі адукацыі Расіі таксама ёсць цікавыя перыяды, калі адукацыйная праграма школы змянялася карэнным чынам. Адной з такіх рэформаў была перабудова школы ў маладой Савецкай рэспубліцы.

Пасля кастрычніцкіх падзей 1917 гады ў руля школьнага жыцця апынуліся А.В.Луначарскага і Н.К.Крупскай. Іх працамі ў 1918 годзе былі прыняты першыя дакументы аб школе. Калі прачытаць «Асноўныя прынцыпы Адзінай працоўнай школы» з пазіцыі сённяшняга дня расійскай школы, то можна з упэўненасцю назваць іх актуальнымі і сучаснымі.

Вывучыўшы праграмы адукацыі ЗША і Еўропы, Н.К.Крупскай і А.В.Луначарскага ўключылі ў аснову новай савецкай школы самыя прагрэсіўныя ідэі.

Павагу асобы вучня і адмова ад фізічных пакаранняў, актыўныя метады навучання, індывідуальны падыход да кожнага вучня, развіццё адораных дзяцей і клопат пра адстаючых - гэта няпоўны пералік абвешчаных школьных пераўтварэнняў.

Новая школа адмаўлялася ад прымянення фізічнага пакарання вучняў розгамі. Патрабаванне да настаўнікаў вылучалася адно - умець захапіць дзяцей на ўроку, каб не было прычынаў для дысцыплінарных спагнанняў. Самае лепшае стымуляванне вучняў - школьнае самакіраванне.

Праграмы адукацыі Адзінай працоўнай школы былі сканцэнтраваныя вакол трох асноўных сфер жыцця вучня: прырода, праца, грамадства. У тыя гады педагогам прапаноўвалася выкарыстоўваць тое, што сёння мы называем інтэграваным навучаннем.

Асноўны прадмет пачатковага навучання - своеасаблівая дзіцячая энцыклапедыя. Напрыклад, выбіраўся які-небудзь аб'ект жывы ці нежывой прыроды (хатняе жывёла, механізм, прыродная з'ява) і разглядаўся з пазіцый выкарыстання чалавекам, паведамляліся звесткі аб фізічных і хімічных уласцівасцях гэтага аб'екта, яго паходжанне, гісторыя развіцця і г.д. Гэта значыць знаёмства з аб'ектамі навакольнага рэчаіснасці павінна было адбывацца ўсебакова з пазіцый ўсіх навук.

Ўтрыраванай ўяўленне аб рэформе праграмы адукацыі тых часоў можна ўбачыць у фільме «Два капітана» па В.Каверину. Узгадайце, як вучні вывучалі карову. На ўроку роднай мовы вучыліся пісаць слова «карова», на геаграфіі вывучалі, дзе гэтыя самыя каровы жывуць.

Удасканаленне сістэмы адукацыі ў Савецкай Расіі меркавала і ўвядзенне новых метадаў навучання. У школу прыйшоў метад праектаў. Вучні вучыліся планаваць сваё навучанне, займаліся даследчай працай, абаронай праектаў, накіраваных на пераўтварэнне навакольнага жыцця. Стрыжнем праграмы адукацыі Адзінай працоўнай школы быў прадукцыйны праца. Праца і актыўны, творчае пазнанне навакольнага свету - вось тое, да чаго імкнуліся рэфарматары.

Але іх ідэям не наканавана было спраўдзіцца тады. З аднаго боку, не ўсе педагогі змаглі ўбачыць перспектыву развіцця рэфарматарскіх ідэй. З іншага боку, насоўваецца таталітарнаму рэжыму не патрэбныя былі актыўна думаючыя людзі.

У верасні 1931 года было прынята пастанова партыі, у якім асуджаліся і метад праектаў (ён жа быў буржуазным), і прадукцыйны праца, і актыўнасць у навучанні. На доўгія гады ў школу прыйшла рэпрадуктыўная сістэма навучання, заснаваная на прынцыпе «пытанне настаўніка - адказ вучня»

Толькі ў 90-я гады ХХ стагодзьдзя, расійская школа зноў пачула пра метад праектаў і исслеовательской дзейнасці, аб гуманістычным выхаванні.