Планаванне выхаваўча-адукацыйнай работы ў 1-й малодшай групе, у сярэдняй групе, у старэйшай групе

Планаванне выхаваўча-адукацыйнай праграмы - гэта адно з асноўных рашэнняў пытання аб дзіцячым дашкольнай адукацыі. Яму неабходна надаваць асобнае, важная ўвага, бо менавіта ад гэтых планаў залежыць поспех праведзеных заняткаў. Трэба памятаць, што кожны дзень у дзіцячым садку для маляняці - гэта менавіта той час, якое павінна быць праведзена карысна і цікава. Сёння мы пагаворым аб тым, якімі павінны быць дзіцячыя заняткі ў садзе, прасцей кажучы, складзем прыкладныя планаванне выхаваўча-адукацыйнай работы выхавальніка з дзецьмі.

Тлумачэнне да працы ў першай малодшай групе

Дадзеная праграма спрыяе дзіцячаму развіццю пасродкам аб'яднання бацькоўскіх і выхаваўчай высілкаў. Акрамя таго, планаванне выхаваўча-адукацыйнай работы ў 1 малодшай групе дапамагае малышам пазнаваць свет і рыхтаваць іх да больш дарослай жыцця. Дадзены выгляд прац накіраваны на развіццё ў дзіцяці маўленчых, матэматычных, геаметрычных і іншых навыкаў, якія неабходныя будуць малому ў будучыні. Перспектыўнае планаванне выхаваўча-адукацыйнай работы спрыяе пісьменнай падрыхтоўцы маляняці да школьнага жыцця.

Задачы работы малодшай групы

Як ужо гаварылася вышэй, каляндарнае планаванне выхаваўча-адукацыйнай работы ДОУ мае вельмі вялікую важнасць. Такім чынам, у малянят фармуецца падрыхтоўка да асноўных заняткаў дашкольных адукацыйных устаноў, і развіваюцца прадметныя і пазнавальныя навыкі, якія спатрэбяцца ў будучыні.

У ходзе таго як адбываецца планаванне выхаваўча-адукацыйнай работы, усе выхавальнікі стараюцца задаволіць неабходныя патрэбы сваіх падапечных. Яны робяць упор на зносіны і адаптацыю малога ў соцыуме. Акрамя гэтага, даволі важным момантам з'яўляецца і графік дня, з якім бацькоў азнаямляліся загадзя.

Структура планавання выхаваўча-адукацыйнай работы складзена так, што "выкладчыкі" ўлічваюць нават самыя нязначныя асаблівасці дзіцячага ўзросту ў любы з дзіцсадкоўскіх груп. Задачы развіваюцца ў фізічных, эстэтычных, мастацкіх, матэматычных, лагічных і маўленчых напрамках.

Асаблівасці ўзросту малодшай групы

Планаванне выхаваўча-адукацыйнай работы ў 1 малодшай групе будуецца з улікам усіх асаблівасцяў дзетак 2-3 гадоў.

Справа ў тым, што першыя 3 гады жыцця ў малога накіраваны выключна на пазнавальную дзейнасць. Пражыўшы гэты час, маляня становіцца самастойным, яму становіцца ўсё цікава, гульні суправаджаюць карапуза ўсюды і паўсюль. Вось чаму важна выкарыстоўваць розныя дыдактычныя гульнявыя матэрыялы для развіцця "юных даследчыкаў". Яны не будуць сумаваць, ім будзе цікава прымаць удзел у той ці іншай дзейнасці.

У дзяцей 3 гадоў працягваюць развівацца камунікатыўныя здольнасці, якія накіраваны на зносіны з дарослымі, узрастае колькасць разумеюцца дзіцем слоў. Гэта значыць, што малое мае патрэбу ў пастаянным папаўненні слоўнікавага запасу. Тут дапамогуць дыдактычныя маўленчыя гульні, з дапамогай якіх дзеткі пачынаюць разумець апавяданні і гаворка дарослых людзей.

Акрамя таго, развіццё ў гэты перыяд атрымлівае і дзіцячая актыўная гаворка. Малышы вучацца мець зносіны адзін з адным. Плюс да ўсяго, у іх пачынае фармавацца светапогляд, з'яўляюцца куміры і прыклады для пераймання. Важна, каб у гэтым узросце дзеці былі акружаны станоўчымі персанажамі. Планаванне выхаваўча-адукацыйнай работы ў 1 малодшай групе ўлічвае асаблівасці развіцця дзіцячай гаворкі, што дазваляе паспяхова "прасоўваць" яе наперад.

Зараз трохі пагаворым аб гульнях. Планаванне выхаваўча-адукацыйнай работы ў 1 малодшай групе заснавана пераважна на гульнях. Яны носяць працэсуальны характар - усе дзеянні набліжаны да рэальных з максімальнай дакладнасцю. Такім чынам, дзіця вучыцца ўзаемадзейнічаць з навакольным асяроддзем і знешнім светам: спачатку ў гульнявой форме, а потым і ў рэальным жыцці.

Акрамя таго, у дзетак у 2-3 гады з'яўляюцца мастацкія навыкі. Як правіла, самым распаўсюджаным малюнкам з'яўляецца выява чалавека. Гэта азначае, што дзіцяці неабходна і важна развіваць магчымасці ў маляванні. Штодзённае планаванне выхаваўча-адукацыйнай работы ў малодшай групе складзена так, што на мастацкія заняткі адведзена даволі-такі вялікая колькасць часу.

У тры гады ў малых фармуецца слыхавое ўспрыманне. Такім чынам, дзеткі вучацца адрозніваць і запамінаць мелодыі, спяваць, танцаваць. Планаванне выхаваўча-адукацыйнай работы ў 1 малодшай групе ўключае ў сябе так званыя ўрокі "музыкі", дзе кожнае дзіця зможа атрымаць належнае развіццё. Тэматычнае планаванне выхаваўча-адукацыйнай работы - гэта лепшы спосаб аб'яднаць музыку і нейкія з'явы, якія абавязкова дапамогуць дзецям у будучай асацыяцыі і аналізе гукаў.

Акрамя ўсяго іншага, у гэтым узросце малы можа адрозніваць некалькі прадметаў па форме, колеры, памеры. Для таго каб дапамагчы дзіцяці ў гэтым няпростым для яго ўзросце справе, выхавальнікі арганізоўваюць розныя матэматыка-геаметрычныя і іншыя віды гульняў, у якіх дзеткам трэба будзе навучыцца адрозніваць прадметы адзін ад аднаго.

Плюс да ўсяго, як ужо гаварылася раней, дзецям становіцца цікавы навакольны свет. Для таго каб задаволіць дадзеную патрэбнасць, у плане працы з малодшай групай прадугледжаны "міні-экскурсіі". Такім чынам, да прыкладу, "планаванне выхаваўча-адукацыйнай работы (лістапад) уключае ў сябе дзіцячую шпацыр ў двор з мэтай вывучэння восеньскага навакольнага свету і збору неабходных матэрыялаў (лісцікі, травінкі і іншае) для дзіцячых аплікацый на восеньскую тэму.

Чаканыя вынікі работ у малодшай групе

Ўзрост 2-3 гадоў - гэта так званае пачатак жыцця малога. У гэты час пачынаецца асноўнае развіццё дзіцяці. Як ужо гаварылася, фармуецца гаворка, з'яўляецца цікавасць да даследчай дзейнасці, з'яўляюцца навыкі зносін з аднагодкамі і дарослымі, узнікае матэматычнае мысленне. Прасцей кажучы, выяўляюцца ўсе фундаментальныя чалавечыя навыкі.

Але не толькі ў развіцці, а яшчэ і ў характары маляняці адбываюцца змены. У яго з'яўляецца ўпартасць, капрызы, якія складаюць асноўныя чалавечыя рысы характару. У гэты перыяд важна ўспрымаць дзіцяці не як зусім карапуза, а як цалкам разважнага чалавека, хоць і маленькага. Але ўсе дадзеныя здольнасці не могуць узнікаць без непасрэднага ўдзелу сталых людзей у штодзённай жыцця малога.

Такім чынам, калі ажыццяўляецца планаванне выхаваўча-адукацыйнай работы ў малодшай групе, можна выявіць некалькі асноўных жаданых вынікаў:

1. Пазнавальнае развіццё.

У ходзе пазнавальнага развіцця і прадметнага ўспрымання навакольнага свету дзіцем адбываецца фарміраванне светапогляду малога. У гэты перыяд дзіця вучыцца выкарыстоўваць прадметы па іх прызначэнню, адрозніваючы іх па якіх-небудзь прыкметах. Вынікаючы прыкладаў дарослых людзей, хлопцы вучацца дзеянням з цацкамі і прадметамі навакольнага становішча.

2. Маўленчае развіццё.

Ранні дзіцячы ўзрост - гэта перыяд закладання асноў дзіцячай гаворкі. Пры зносінах з дарослымі маляняты атрымліваюць усе неабходныя навыкі і вучацца выкарыстоўваць іх з аднагодкамі пры гульнях. Выхавальнік павінен умець прапаноўваць розныя гульні малышам, аналізуючы іх настрой і пачуцці. Дадзены выгляд маўленчых гульняў уключае ў сябе разнастайныя вершыкі-пацешкі.

3. Далучэнне да эстэтыцы і мастацкаму свеце.

Дзякуючы гэтаму віду развіцця, дзеці далучаюцца да назіраннях за навакольным асяроддзем, якія паказваюць усю прыгажосць прыроды і свету. Акрамя ўсяго іншага, педагогі прапануюць малышам розныя віды дзейнасці, якія дапамагаюць ім адлюстроўваць тое, што яны бачаць (аплікацыі, малюнкі, вырабы). Гэта даволі займальны працэс для дзетак трох гадоў.

4. Пачатак гульнявой дзейнасці.

Да трох гадоў дарослы кіруе і ўдзельнічае ў самой гульні. З узростам, з дапамогай самых простых маніпуляцый з цацкамі, дзіця вучыцца гуляць самастойна і атрымлівае неабходныя навыкі ў больш складаных гульнях, дзе ёсць свае ролі і правілы. Пры гэтым характар праводзяцца гульняў змяняецца: ад індывідуальных да калектыўным.

5. Зносіны са аднагодкамі.

Асобнае месца павінна быць адведзена пад гульні, накіраваныя на зносіны са аднагодкамі. Зараз навучальныя праграмы прапануюць больш за 60 розных гульняў, якія абавязкова дапамогуць малянятам адаптавацца да зносін адзін з адным.

6. Фізічнае развіццё.

Менавіта ў раннім узросце дзеткі авалодваюць маторыкай і фізічнымі здольнасцямі. Усе практыкаванні праводзяцца таксама ў форме гульні. Асабліва ўдалымі з'яўляюцца гульні з серыі "скачам, як зайчыкі". Усе яны выконваюцца пад вясёлую і разнастайную музыку, што робіць "зарадку" яшчэ больш займальнай і цікавай. У ходзе гэтых дзеянняў у дзіцяці адбываецца сацыялізацыя і развіццё элементарных фізічных здольнасцяў. Акрамя таго, дзеці спазнаюць такі від дзейнасці, як праца. Гэта вельмі важна для малых ва ўзросце трох гадоў.

Такім чынам, мы разгледзелі планаванне выхаваўча-адукацыйнай работы ў малодшай першай групе. Дадзеная тэма з'яўляецца актуальнай асабліва для маладых бацькоў. Каб падвесці вынік, вельмі часта выкарыстоўваецца циклограмма планавання выхаваўча-адукацыйнай работы. Як правіла, яна адлюстроўвае ўсе неабходныя планы работ, іх правядзенне і поспех. Зараз можна прыступіць да асноўных момантах планавання сярэдніх і старэйшых груп. Іх выхаванне таксама вельмі важна, бо з кожным годам малыя становяцца на крок бліжэй да дарослага жыцця.

Тлумачальная запіска працы сярэдняй групы

Планаванне выхаваўча-адукацыйнай работы ў сярэдняй групе - гэта другі важны этап фарміравання дзіцячай логікі, ведаў і збору інфармацыі пра навакольны свет. Ва ўзросце 4-5 гадоў малышам ўжо неабходна тлумачыць усе нюансы знешняга свету і асновы экалагічнай жыцця і сітуацыі чалавецтва. Структура планавання выхаваўча-адукацыйнай работы складзена так, каб дзецям не было сумна вывучаць пастаўленыя воспросы. Акрамя таго, дзецям выкладаюць асновы гігіены і санітарыі, што з'яўляецца неад'емнай і важнай часткай навакольнага свету.

Задачы сярэдняй групы

У сярэднім дзіцячым узросце малыя ўжо ведаюць асноўныя паняцці, якія неабходныя ў далейшай жыцця. Але ў гэты час у дзяцей актыўна развіваецца Псіхаэмацыйнае бок, якой неабходна надаць правільнае рэчышча. Для гэтага выхавальнікі ўлічваюць усе асаблівасці кожнага маляняці і прапануюць ім спецыяльныя гульні для дакладнага развіцця. Планаванне выхаваўча-адукацыйнай работы ў сярэдняй групе ўключае ў сябе і экалагічныя асновы, якія неабходна ведаць ужо ў юным дзіцячым узросце. Акрамя ўсяго іншага, малыя авалодваюць асноўнымі жыццёва важнымі рухамі, такімі як: бег, скачкі, лажанне, узаемадзеянне з прадметамі, хада. Важнай задачай з'яўляецца развіццё менавіта гэтых здольнасцяў. Правільнае іх ўспрыманне дапаможа ў школьным жыцці кожнага дзіцяці. У гэты час важна не даць маленькаму чалавеку стаць эгаістам, бо ў 4-5 гадоў у яго "ў цэнтры сусвету" каштуе ўласнае эга. Ва ўяўленні ў малога прайграваецца "я - самы лепшы".

Гаворка - гэта яшчэ адзін фактар, які патрабуе асобнай увагі. Менавіта ў перыяд сярэдняга ўзросту трэба развіваць маўленчыя здольнасці і папаўняць слоўнікавы запас. Важна, каб дзеці навучыліся правільна выбудоўваць прапановы і складаць складаныя апавяданні. Планаванне выхаваўча-адукацыйнай работы ў сярэдняй групе гэтак жа накіравана на вывучэнне мастацкай літаратуры, якая важная для дзіцячага развіцця ў 4-5 гадоў. У ходзе маўленчых заняткаў малыя вучацца разумець тое, што яны чытаюць, і аналізуюць сітуацыю.

У гэтым узросце дзеці становяцца яшчэ больш актыўнымі, таму яшчэ адной задачай выхавальнікаў з'яўляецца кірунак дзіцячай энергіі ў "патрэбнае рэчышча". Для таго каб дасягнуць максімальнага эфекту, прынята выкарыстоўваць разнастайныя гульні: рухомыя, якія імітуюць рэальныя дзеянні і падзеі, дыдактычныя і якія развіваюць. Галоўнае, зацікавіць малых, каб ім, як ужо гаварылася вышэй, было не сумна.

Ўзроставыя асаблівасці сярэдняй групы

Планаванне выхаваўча-адукацыйнай работы ў сярэдняй групе пабудавана так, што на любым этапе заняткаў ўлічваюцца асаблівасці сярэдняга дашкольнага ўзросту. У гэты час малыя пачынаюць разумець ролі, якія могуць мяняцца. У працэсе сваёй дзейнасці хлопцы вучацца аддзяляць сябе ад ролі. Так з'яўляюцца гульнявыя і рэальныя паняцці.

У гэты час у дзяцей яшчэ больш актыўна развіваецца мастацкая дзейнасць. Малюнак чалавека на малюнках становіцца больш зразумелым, а ўсе астатнія элементы - дэталізаванымі і прадметнымі. Дзеці вучацца працаваць з паперай, нажніцамі і клеем - яны знаёмяцца з аплікацыяй. Колькасць "дэталяў" можа дасягаць 6 штук - не вельмі шмат, але і нямала для таго, каб апісаць той ці іншы аб'ект. Гэта дапамагае дзецям будаваць планы дзеянняў.

У сярэдняй узроставай дашкольнай групы павышаецца аб'ём памяці. Малышы пачынаюць добра разумець, што ім кажуць, запамінаюць даволі шмат інфармацыі. У 4-5 гадоў у дашкольнікаў актыўна развіваецца дробная і буйная маторыка рук, з'яўляецца лагічнае мысленне і каардынацыя. Акрамя таго, актыўнае развіццё атрымліваюць матэматычныя і геаметрычныя здольнасці, практыкуюцца больш складаныя гульні з мячом. Дзеці вучацца цвёрда ўтрымліваць раўнавагу і перасякаць нейкія невялікія і нескладаныя перашкоды.

Акрамя таго, малыя пачынаюць разумець розныя схемы. У гэтым узросце яны здольныя праходзіць гульні-лабірынты і будаваць разнастайныя канструкцыі па схемах. Пры дапамозе расстаўленых аб'ектаў, дзеці пачынаюць разумець і прадказваць, што адбудзецца ў той ці іншай сітуацыі.

Працягвае актыўна развівацца і ўяўленне. У дзяцей сярэдняга дашкольнага ўзросту фармуецца арыгінальнасць і адвольнасць. У гэты час малыя ўжо могуць самастойна прыдумляць невялікія казкі, гісторыі і апавяданні. Акрамя таго, у іх падвышаецца ўвагу і уседлівасць. Цяпер дзеці могуць ўспрымаць інфармацыю на 15 хвілін больш, чым у зусім юным узросце.

Адносна аднагодкаў з'яўляецца выбіральнасць і нейкая логіка. Хлопцы ўжо не бегаюць адзін з адным натоўпам, а выбіраюць сабе сяброў па нейкіх асаблівасцяў. Акрамя таго, у гэтым узросце ў дзяцей асабліва актыўна развіваецца характар - хто-то становіцца больш сціплым, а хто-то канкуруе з таварышамі. У дзіцячых групах пачынаюць вылучацца лідэры і "завадатарам", а таксама "ізгоі". Гэта вельмі важна для фарміравання "Я" ў будучыні.

Чаканыя вынікі працы

Схема планавання выхаваўча-адукацыйнай работы складзена так, што ў ёй, як правіла, адлюстраваны нейкія вынікі, якія павінны быць дасягнутыя за той ці іншы перыяд. Цяпер мы паглядзім, чаго неабходна дамагчыся да канца працы са сярэдняй групай дзіцячага саду.

1. Фарміраванне асобасных якасцяў.

Як гаварылася вышэй, дзеці ў сярэднім дашкольным узросце фармуюць сваё Альтер-Эга. Такім чынам, планаванне выхаваўча-адукацыйнай работы дапамагае малянятам у гэтай няпростай справе. У ходзе праведзенай працы ў падначаленых павінна быць сфарміравана нейкі светапогляд і погляды на саміх сябе.

2. Фізічнае развіццё.

У сярэднім дашкольным узросце дзеці фізічна актыўна развіваюцца. Выхавальнікі павінны знайсці прымяненне дзіцячай энергіі і навучыць дзяцей лёгкім фізічным практыкаванням для паляпшэння здароўя.

3. Інтэлект.

У 4-5 гадоў дзіцсадкоўцам пачынаюць праяўляць свае інтэлектуальныя здольнасці. Такім чынам, у гэты перыяд з'яўляецца індывідуальнасць і нейкія магчымасці, якія лепш развітыя канкрэтна ў кожнага малога.

4. Мастацкія навыкі.

Як гаварылася раней, у сярэднім дашкольным узросце ў дзяцей выяўляюцца мастацкія навыкі. Яны могуць маляваць больш дэталёвыя малюнкі і выявы. Так, планаванне выхаваўча-адукацыйнай работы дапамагае набыць навыкі, неабходныя для развіцця мастацтва.

Я прыйшоў да канца сярэдняй групы, дзеці, прасцей кажучы, павінны быць ужо крыху падрыхтаванымі да ўступлення "ў дарослае жыццё" - да школы. Але наперадзе ў малых яшчэ адзін важны этап фарміравання падрыхтоўкі - старэйшая група.

Тлумачэнне да працы ў старэйшай групе

Планаванне выхаваўча-адукацыйнай работы ў старэйшай групе - гэта завяршальны этап падрыхтоўкі кожнага маляняці да школы. У гэтым узросце дзеці патрабуюць асаблівай увагі - калі нешта "ўпусціць" з-пад увагі, то ў будучыні гэта негатыўна адаб'ецца на паводзінах дзіцяці. Галоўнай задачай старэйшай групы з'яўляецца фарміраванне і развіццё самастойнасці ў дзяцей, а таксама іх падрыхтоўка да школьнага жыцця. Вялікая ўвага будзе надавацца фізічнаму і лагічнага развіццю. Для эфектыўнага складання працы дапаможа табліца "планаванне выхаваўча-адукацыйнай работы", якая будзе змяшчаць усе заняткі і задачы, якія павінны быць ажыццёўлены ў працы.

Задачы для развіцця дзяцей старэйшай групы

Як ужо гаварылася, планаванне выхаваўча-адукацыйнай работы ў старэйшай групе накіравана на падрыхтоўку дзяцей да школы. У гэтым дапамагаюць гульні, задачкі і сумесная дзейнасць "выхавальнік-дзіця". Найбольш важнымі момантамі з'яўляюцца: фарміраванне ў дзіцяці самастойнасці, уменне мець зносіны са аднагодкамі і дарослымі, далучэнне малога да агульнапрынятым нормам паводзінаў і светапогляду.

У старэйшым дашкольным узросце трэба далучаць дзяцей да традыцый роднай краіны і іншым сферам культуры. У гэты перыяд важна пазнаёміць дзетак з нацыянальнымі здабыткамі. Акрамя таго, важна выхоўваць патрыятызм і любоў да Радзімы.

Даволі важным з'яўляецца развіццё спагадлівасці, суперажывання, талерантнасці і цярпімасці. Малышы павінны ўжо аддаваць выразны справаздачу сваім дзеянням і ўчынкам.

Акрамя таго, з дапамогай матэматычнага, лагічнага і геаметрычнага развіцця, дзіця вучыцца аналізаваць тыя ці іншыя сітуацыі і выбудоўваць досыць складаныя ланцужкі дзеянняў. Гэта дапамагае малышам пры зносінах і ў жыцці ў цэлым.

асаблівасці ўзросту

Планаванне выхаваўча-адукацыйнай работы ў старэйшай групе, як і ва ўсіх астатніх узроставых катэгорыях, складзена з улікам асаблівасцяў дзіцячага ўзросту. У 6-7 гадоў у дзяцей з'яўляецца даволі шмат індывідуальных асаблівасцяў, што, несумненна, робіць падрыхтоўку да школы досыць цяжкай.

У гэтым узросце дзеці схільныя эмоцыям, якімі вучацца маніпуляваць, калі пакідаць гэта па-за ўвагай. У іх з'яўляюцца "нядобрыя" думкі, сур'ёзныя капрызы. Перад уступленнем у школьную жыццё неабходна асаблівую ўвагу надаваць прылучэнню маляняці да дабра і лаяльнасці. Планаванне выхаваўча-адукацыйнай работы ў старэйшай групе дапамагае распрацоўваць заняткі для падтрымання эмацыйнай стабільнасці дзяцей.

У 5-7 гадоў у дзіцяці фармуюцца механізмы ўзаемадзеяння, якія неабходна накіроўваць у патрэбнае рэчышча. Эмацыйныя складнікі праяўляюцца асабліва ярка. У гэты нялёгкі перыяд становяцца бачнымі нервовыя механізмы - ўзбуджэнне і тармажэнне, што асабліва важна.

Несумненна, планаванне выхаваўча-адукацыйнай праграмы ў старэйшай групе сфармавана так, што дзеці змогуць выкарыстоўваць свой актыўна развіваецца інтэлект. У гэтым дапамогуць гульні і задачы, якія пашыраюць дзіцячы кругагляд.

чаканыя вынікі

Планаванне выхаваўча-адукацыйнай работы, як вядома, павінна ажыццяўляцца для таго, каб дасягнуць нейкай добрай, карыснай мэты.

1. Інтэлектуальная дзейнасць.

У старэйшым дашкольным узросце ў дзяцей ужо даволі хутка развіваецца інтэлект, таму ім неабходная пастаянная "зарадка" мозгу новай інфармацыяй. Шматлікія гульні і задачы павінны быць накіраваны на развіццё дзіцячага мыслення, каб дзеці былі гатовыя да школы.

2. Фізічныя магчымасці.

Ужо ў школе дзяцей будуць чакаць ўрокі фізічнай культуры. У сучасным свеце без спецыяльнай падрыхтоўкі з імі будзе даволі цяжка справіцца. Акрамя таго, у старэйшым дашкольным узросце ў дзяцей фарміруецца хрыбетнік - важна надаваць яго развіццю асаблівая ўвага.

3. Абсалютная самастойнасць.

Ва ўзросце 7 гадоў малы павiнен быць падрыхтаваны да таго, што ў школе яму трэба будзе рабіць усё самому. Большасць гульняў пры планаванні выхаваўчай работы накіраваныя менавіта на развіццё ў дзіцяці самастойнасці. Хлопцы павінны ўмець карыстацца сваімі прыладамі і прасіць дапамогі ў аднагодкаў.

4. Зносіны.

Навыкі зносін з дарослымі і аднагодкамі да 7 гадоў у дзіцяці дасягаюць піка. У гэты перыяд дзеці павінны навучыцца вернаму зносінам з сябрамі і дарослымі, а гэтак жа ведаць правілы этыкету. Узаемадзеянне з навакольным светам павінна фармаваць яшчэ і уседлівасць.

Такім чынам, відаць, што структура планавання выхаваўча-адукацыйнай работы ў розных узроставых катэгорыях аднолькавая, хоць прынцыпы і задачы ў розным узросце істотна адрозніваюцца. Планаванне выхаваўча-адукацыйнай работы патрабуе ведаў дзіцячай псіхалогіі і асноў педагогікі. Неабходна вельмі сур'ёзна падыходзіць да гэтага пытання, каб складаць пісьменнае штодзённае планаванне выхаваўча-адукацыйнай работы.