Праблемы сучаснай адукацыі і навукі. Шляхі вырашэння праблем на дзяржаўным узроўні

Сучасны этап тэхналагічнага развіцця абумовіў беспрэцэдэнтныя магчымасці для стварэння прынцыпова новых і больш эфектыўных методык і спосабаў навучання. Разам з гэтым арыгінальныя падыходы маюць месца і ў навуковым асяроддзі, дзе актыўна выкарыстоўваюцца апошнія распрацоўкі. Аднак далёка не заўсёды ўкараненне новых канцэпцый і праграм, якія спрыяюць развіццю, ахвотна прымаецца адказнымі асобамі. Але не толькі гэтым тлумачацца праблемы сучаснай адукацыі і навукі, якія робяць немагчымым далейшае развіццё. Стагнацыі педагагічнай дзейнасці, да прыкладу, спрыяе некалькі фактараў, вінаватымі ў якіх з'яўляюцца і настаўнікі, і самі навучэнцы, і малаэфектыўны дзяржаўны апарат. Для больш поўнага ўяўлення пра сённяшняе становішча ў сектарах адукацыі і навукі варта падрабязней разгледзець іх праблемы і спосабы выхаду з няпростай сітуацыі.

праблемы фінансавання

Айчынная сістэма адукацыі доўгі час лічылася адной з лепшых у свеце. Прычынай гэтага можна было назваць энтузіязм выкладчыцкіх складаў, якія якасна і з любоўю да падапечным выконвалі свае абавязкі. Аднак у наш час якасную адукацыю немагчыма без фінансавання. І гаворка ідзе не толькі аб належным узроўні аплаты працы настаўнікаў, сярод якіх і цяпер нямала па-сапраўднаму адданых сваёй працы людзей. Справа ў тым, што размеркаванне грошай плануецца з разліку на колькасць вучняў. Але такі падыход сёння з'яўляецца неэфектыўным і нараджае іншыя, не менш актуальныя праблемы адукацыі, у ліку якіх складанасці кантролю наведвання школ вучнямі. Для гэтага ў некаторых установах практыкуецца ўвядзенне спецыяльных камісій, якія ў далейшым складаюць справаздачы аб фактычным колькасці навучэнцаў. Звязана гэта з тым, што выдзяляюцца грошы не заўсёды адпавядаюць вызначаным задачам менавіта па прычыне разыходжанняў ў лічбах, якія адносяцца да колькасці навучэнцаў. Зрэшты, ёсць і альтэрнатыва такой сістэме фінансавання, якая прадугледжвае паступленне грашовых сродкаў непасрэдна ад бацькоў. Прынамсі, найбольш вострыя праблемы тэхнічнага стану школ вырашаюцца менавіта такім чынам.

Недахоп маладых спецыялістаў

Старэнне прафесарска-выкладчыцкага складу з'яўляецца адной з галоўных праблем сучасных ВНУ. Здавалася б, гэта нармальны і натуральны працэс, бо на змену старэйшаму пакаленню заўсёды прыходзяць маладыя педагогі і настаўнікі. Але з кожным годам становіцца ўсё больш яўная зніжэнне тэмпаў «ўзнаўлення» маладых кадраў. Пагаршаецца сітуацыя тым, што ад безвыходнасці кіраўнікі ўстаноў вымушаныя браць на працу людзей з сумнеўнай кваліфікацыяй. У выніку пакутуе і якасць адукацыі. Дарэчы, у навуцы існуюць праблемы такога ж характару, але са сваёй спецыфікай. Трэба сказаць, што многія маладыя спецыялісты пачынаюць свой шлях у навуку менавіта з выкладчыцкай дзейнасці. Затым варта правядзенне даследаванняў, напісанне артыкулаў і т. Д. Але для стымуляцыі такіх працэсаў не хапае удзелу дзяржавы. Зноў жа, шмат што ўпіраецца ў адсутнасць дастатковай забеспячэння выкладчыцкіх складаў матэрыяльнымі сродкамі.

Адсутнасць інстытута прафарыентацыі

Як паказваюць апытанні вучняў старэйшых класаў, большасць з іх нават на апошніх этапах атрымання асноўнай адукацыi не маюць дакладнага ўяўлення аб выбары будучай прафесіі. Вядома, можна назваць некалькі спецыяльнасцяў і ніш, якія карыстаюцца попытам у наш час, але ва ўмовах хутка змяняецца рынку і тэхналагічнага развіцця складана сказаць, якія прафесіі могуць спатрэбіцца гадоў праз 5. Адпаведна, праблемы адукацыі ў Расіі ў пэўнай меры выяўляюцца і няўпэўненасцю школьнікаў у мэтах атрымання імі канкрэтных ведаў.

На думку спецыялістаў, вучні павінны мець уяўленне аб магчымым напрамку свайго далейшага развіцця з пункту гледжання адукацыі. Зразумела, гэта ніколькі не адмяняе неабходнасць атрымання шырокага спектру ведаў. Рашэннем падобных праблем на Захадзе становіцца прыцягненне паспяховых людзей, якія зрабілі кар'еру ў той ці іншай сферы. Як правіла, гэта прызнаныя спецыялісты, якія дзеляцца сваім вопытам са школьнікамі і студэнтамі.

Адсутнасць практычнай арыентацыі адукацыі

З пазначанай вышэй праблемы вынікае і іншая нявырашаная задача - практычная арыентаванасць адукацыі. Нават калі навучэнец вызначыць для сябе кірунак далейшага развіцця на ранніх этапах, у яго не будзе магчымасці максімальна засвоіць практычныя навыкі ў працэсе навучання. Расійская сістэма адукацыі хутчэй арыентавана на выпуск маладых навукоўцаў з тэарэтычнай базай. Такія праблемы адукацыі ў Расіі праяўляюцца ў будучыні, калі выпускнікі не могуць арганічна ўпісацца ва ўмовы рэальнай дзейнасці. І гаворка ідзе нават не столькі пра атрыманне практыкі ў традыцыйным яе разуменні. Значна важнейшыя на этапе навучання ўмець арыентавацца на рынку прафесій і паслуг, разумеючы, дзе і як могуць быць запатрабаваныя канкрэтныя навыкі.

Абмежаванне магчымасцяў адораных дзяцей

Праславутая «ўраўнілаўка» па-ранейшаму ўваходзіць у спіс асноўных праблем айчыннай адукацыі. На жаль, нават сучасная сістэма не дае дзецям падымацца вышэй, чым асноўная маса аднакласнікаў. Пяцібальнай сістэме, у прыватнасці, не дазваляе заахвочваць вучняў, якія імкнуцца выходзіць за межы стандартных праграм. Можна сказаць, што праца па тыпавых праграмах і методыкам - гэта агульныя праблемы сучаснай адукацыі і навукі, якія тармозяць развіццё ў абедзвюх абласцях. Арыгінальнасць мыслення, вядома, знаходзіць свае шляхі выказвання, але школа і універсітэт павінны ўсяляк заахвочваць і падтрымліваць падобныя памкненні. І гэта не кажучы пра адсутнасць практыкі навучання ў рамках індывідуальных праграм, якія значна больш эфектыўна стандартных методык, якія згладжваюць асабістыя асаблівасці вучняў.

Праблемы вышэйшай адукацыі

Апошнія 20 гадоў назіралася цэлая чарада змяненняў, якія значна трансфармавалі вышэйшую адукацыю ў РФ. Галоўным вынікам рэформаў стала камерцыялізацыя ВНУ і прадастаўленне ім поўнай свабоды ад дзяржавы. Большая частка сучасных універсітэтаў ўяўляе сабой ці ледзь не камерцыйныя арганізацыі, якія бяруць грошы за свае паслугі з боку студэнтаў. Вядома, такое становішча абумоўлівае іншыя праблемы сучаснай адукацыі і навукі, якія, акрамя іншага, выяўляюцца ў нізкім узроўні атрымліваюцца ведаў. Пачынаюцца жа падобныя праблемы з даступнасці вышэйшай адукацыі. Тэарэтычна яго можа атрымаць любы выпускнік школы. Далей ідуць нюансы кадравага фарміравання ВНУ. Рост іх колькасці на фоне дэфіцыту прафесійных педагогаў таксама не дазваляе забяспечыць падрыхтоўку спецыяліста на належным узроўні.

Прычыны праблем адукацыі

Як ужо адзначалася, адной прычынай растлумачыць сучасныя праблемы ў адукацыі нельга. З аднаго боку, можна назваць слабыя пазіцыі дзяржавы, якое не ўдзельнічае ў падтрымцы ВНУ, недастаткова фінансуе школы і практычна не стымулюе школьнікаў і студэнтаў да атрымання новых ведаў. Але праблемы ў сістэме адукацыі тлумачацца не толькі дзяржаўнай палітыкай. Нежаданне выкладчыцкіх складаў ўкараняць новыя тэхналогіі ў працэсы навучання абумоўлівае адсталасць расійскіх школ і універсітэтаў на фоне еўрапейскіх навучальных устаноў. Напрыклад, адной з самых гучных навінак апошніх гадоў сталі інтэрактыўныя сродкі, якія актыўна ўкараняюцца ў многіх заходніх школах. Але ў Расеі нават буйныя навучальныя ўстановы неахвотна ўспрымаюць падобныя навіны. Вядома, нельга сярод прычын, якія абумаўляюць праблемы айчыннай адукацыі, ігнараваць і нежаданне саміх школьнікаў і студэнтаў вучыцца. Але і гэтыя фактары цесна пераплятаюцца з адсутнасцю стымулаў і ў цэлым разумення карысці ад ведаў.

Асноўныя праблемы навукі

Многія з праблем адукацыі характэрныя і для навукі. Перш за ўсё гэта недахоп фінансавання. Дзейнасць у гэтай сферы патрабуе немалых укладанняў - толькі ў гэтым выпадку можна разлічваць на высокія вынікі даследаванняў і новых распрацовак. Але праблемы айчыннай навукі звязаныя не толькі з тэхнічным уладкаваннем лабараторый. Па словах шматлікіх экспертаў, айчыннай навуцы не хапае выразнага абазначэння мэтаў і задач. У выніку назіраецца непасьлядоўнасьць дзейнасці і, як следства, няздольнасць рэалізаваць інавацыйныя прыярытэты.

Шляхі вырашэння праблем

Большасць канцэпцый, якія прапануюць стварэнне ўмоў для натуральнага вырашэння праблем адукацыі, мяркуе першапачатковую арыентацыю на навучэнцаў, а не на распрацоўку і пастаяннае ўдасканаленне новых правілаў і стандартаў. Іншымі словамі, школа павінна не прымушаць і кантраляваць, а стымуляваць зацікаўленая развіццё. З гэтага пункту гледжання рашэнне праблем адукацыі адбываецца праз падахвочванне да самастойнага пошуку адказаў на пытанні. Са свайго боку, настаўнікі і педагогі павінны ацэньваць прапанаваныя рашэнні з улікам неардынарнасці выкарыстаных падыходаў. Немалаважным у гэтым працэсе з'яўляецца і матывацыйная складнік, якая выклікае цікавасць у школьніка ці студэнта да далейшых даследаваннях.

Перспектыўныя кірункі развіцця

І ў сістэме адукацыі, і ў навуцы адзначаецца велізарны разрыў паміж тэорыяй і практыкай. Школа практычна ніяк не звязаная з рынкам працы, механізмамі якога і з'яўляюцца веды з навыкамі спецыяліста, а навуковая дзейнасць не ўлічвае інтарэсы фінансавых груп. Таму найбольш перспектыўным напрамкам, рух па якім можа вырашыць праблемы развіцця адукацыі і навуковай галіны, з'яўляецца зрошчванне тэарэтычнай думкі і жыццяздольных сегментаў рынку. Пры гэтым эфектыўнасць гэтага зліцця магчымая толькі пры падтрымцы дзяржавы. Усё-такі без належнага фінансавання немагчыма гаварыць аб рэалізацыі перспектыўных ведаў і праектаў, распрацаваных на іх аснове.

заключэнне

Апошнія гады Расея знаходзіцца ў некаторым пошуку аптымальнай сістэмы адукацыі. Пра гэта сведчыць рэфармаванне дадзенага сегмента. Тым не менш спробы ўнесці змены пакуль не вырашаюць праблемы сучаснай адукацыі і навукі, а толькі толькі мяняюць іх характар. Калі казаць пра найбольш вострых задачах, якія стаяць сёння перад дзяржавай у гэтым напрамку, то адзначаецца недахоп фінансавання і адсутнасць арыентаванасці ў навуковай і адукацыйнай дзейнасці. Гэта значыць пры высокім патэнцыяле развіцця айчынныя школы і універсітэты забяспечваюць даволі сціплую аддачу.