Структура зносін у педагогіцы

У чалавечым грамадстве зносіны выконвае адну з галоўных функцый - камунікатыўную. Але такі погляд на прадмет моцна спрашчае ўзаемадзеянне паміж людзьмі, зводзячы яго да абмену інфармацыяй. Структура зносін ўключае, акрамя камунікатыўнай функцыі, інтэрактыўную - ўзаемаўплыў удзельнікаў, і перцэпцыйных - ўспрыманне партнёрамі адзін аднаго.

Размаўляючы, людзі дзеляцца ідэямі, эмоцыямі, ведамі, вывучаюць адзін аднаго і дапамагаюць рэгуляваць сумесную дзейнасць.

Зносіны ў педагогіцы

У педагогіцы адводзіцца асаблівае месца мастацтву зносін паміж настаўнікам і вучнем. Абодва ўдзельніка педагагічнага працэсу аказваюць ўплыў адзін на аднаго і на выніковыя вынікі навучання. Структура педагагічнага зносін, калі разглядаць з пункту гледжання яе тыпаў, дазваляе вылучыць наступнае:

Інфарматыўны тып - які зводзіцца да абмену інфармацыяй;

Ментарскім тып - павучальны, павучальны;

Натхнёны - самы высокі тып зносін, які прадугледжвае супрацоўніцтва і актыўны дыялог удзельнікаў;

Канфрантацыйны тып - правакаванне пачатку дыскусіі і выкарыстанне слоў і жэстаў для больш яркай перадачы думкі.

Педагог у сучаснай школе абавязаны быць не толькі кампетэнтным настаўнікамі-прадметнікамі, але і добрым псіхолагам. Структура зносін, веданне яе стыляў і іншых характарыстык дазваляе пазбегнуць памылак у адукацыйнай і выхаваўчай практыцы. Напрыклад, ментарскім тып не прымальны для настаўніка, які імкнецца стварыць з вучнямі больш даверныя, творчыя адносіны, таму што пры такім падыходзе ён будзе душыць іх ініцыятыву.

Зносіны ў псіхалогіі

Калі разгледзець у кантэксце псіхалагічнай навукі, то структура зносін у псіхалогіі адрознівае наступныя боку зносін: міжасобасныя, кагнітыўную (пазнанне адзін аднаго суразмоўцамі), камунікатыўна-інфармацыйную, эмотивную (абмен эмоцыямі), і паводніцкую. Апошняя асабліва неабходная ў рабоце педагога, таму што яна дапамагае ўздзейнічаць на чалавека, выяўляць яго імкненні і рэгуляваць сумесную дзейнасць.

Педагог павінен выступаць сацыяльным станоўчым прыкладам для вучняў, выклікаць павагу і ставіцца адпаведным чынам да сваіх падапечных. Калі структура зносін засвоеная, настаўнік зможа знайсці прыдатныя ключы і індывідуальны падыход да кожнага свайго выхаванцу. Вось невялікі прыклад з практыкі. У школьнай бібліятэцы гутарылі дзяўчынка старшакласніца і бібліятэкар. Вучаніца звярнулася з пытаннем: «Чаму вы кажаце нам" Вы "?» На што бібліятэкар адказала: «Таму што я вас паважаю!» Яшчэ ў дарэвалюцыйнай Расіі было распаўсюджана падобны зварот паміж вучнямі і выкладчыкамі.

стылі зносін

Парой педагогі забываюць пра карыснае вопыце мінулага. Не гледзячы на тое, што структура зносін прапануе выбар, яны звяртаюцца да аўтарытарнага кіраўніцтву класам. Гэта характарызуецца прыгнётам індывідуальнасці вучняў, прэваліраваньня думкі настаўніка, што прыводзіць да яркага праявы бунту, асабліва ў падлеткаў. Бываюць і адваротныя выпадкі, калі настаўнік абмяжоўваецца толькі выкладаннем свайго профільнага прадмета і самаўхіляюцца ад кіраўніцтва. Ён праяўляе безадказнасць і ня уважлівы да дзяцей. Такі стыль называюць ліберальным.

Найбольш прымальны - дэмакратычны стыль зносін паміж педагогам і вучнямі. Настаўнік заахвочвае ініцыятыву школьнікаў, прыцягвае іх удзельнічаць у жыцці класа і школы, і ўсе рашэнні прымаюцца калегіяльна. Любое пытанне або праблема знаходзяць водгук у чулага і ўважлівага настаўніка. Ён строгі па справядлівасці і падтрымлівае ў вучняў творчыя матывацыі.

заключэнне

У практыцы, аднак, стылі ў чыстым выглядзе не сустракаюцца. Даволі часта педагогі сумяшчаюць два розныя напрамкі ў зносінах з вучнямі. Але ўзаемная павага і жаданне супрацоўнічаць аказваецца найбольш верным рашэннем і сапраўднай мэтай зносін у педагогіцы.