Фарміраванне УУД на ўроках у пачатковай школе ў дзяцей

Многія педагогі, навукоўцы, метадысты лічаць, што ключавая роля ў выхаванні і навучанні дзіцяці належыць пачатковай школе. Менавіта ў ёй дзеці авалодваюць навыкамі лісты, чытанні. Яны вучацца слухаць і чуць, казаць, лічыць, суперажываць. У якасці прыярытэтнай задачы сёння разглядаецца фарміраванне і ўдасканаленне здольнасці дзіцяці самастойна фармуляваць мэты, мадэляваць варыянты іх дасягнення, ацэньваць і кантраляваць свае дзеянні. Іншымі словамі, развіваецца ўменне вучыцца. Рэалізацыя гэтай задачы становіцца магчымай з выкарыстаннем тэхналогіі фарміравання УУД. Разгледзім далей, як яна рэалізуецца на практыцы.

Функцыі комплексу універсальных дзеянняў

Фарміраванне УУД на ўроках у пачатковай школе дазваляе:

1. Забяспечыць магчымасці дзяцей самастойна ставіць мэты, ажыццяўляць пошук, выбіраць і выкарыстоўваць спосабы для іх дасягнення, ацэньваць і кантраляваць вынікі і сам працэс сваёй дзейнасці.
2. Стварыць умовы для гарманічнага развіцця асобы дзіцяці, самарэалізацыі пры гатоўнасці да бесперапыннага адукацыі.
3. Забяспечыць паспяховае засваенне матэрыялу, удасканаленне навыкаў, кампетэнтнасці, уменняў у розных прадметных абласцях.

значэнне

Фарміраванне УУД на ўроках у пачатковай школе сёння мае асаблівае значэнне. Універсальныя дзеянні ўяўляюць сабой сукупнасць варыянтаў паводзін дзіцяці, якая забяспечвае яго здольнасць самастойна засвойваць веды, уключаючы арганізацыю непасрэдна самога працэсу ўспрымання і разумення матэрыялу. Праграма фарміравання УУД спараджае матывацыю да адукацыі, дазваляе дзецям арыентавацца ў розных прадметных сферах.

класіфікацыя

Універсальныя дзеянні групуюцца ў 4 буйных блока:

1. Фарміраванне асобасных УУД накіравана на ўсведамленне, вывучэнне, ўспрыманне жыццёвых каштоўнасцяў. Такія дзеянні дазваляюць арыентавацца ў маральна-этычных правілах і нормах, выпрацоўваць уласную пазіцыю ў дачыненні да з светам, забяспечваюць асэнсаванасць адукацыйнага працэсу.
2. Фарміраванне рэгулятыўных УУД спрыяе развіццю здольнасці да кіравання пазнавальнай дзейнасцю. Гэтая задача рэалізуецца ў працэсе пастаноўкі мэты, планавання, кантролю, карэкціроўкі сваіх дзеянняў, а таксама аналізу паспяховасці засваення.
3. Фарміраванне камунікатыўных УУД накіравана на забеспячэнне магчымасці для супрацоўніцтва. У прыватнасці, развіваюцца уменні слухаць і чуць, разумець суразмоўцы. Дзеці пачынаюць узгоднена выконваць калектыўныя заданні, размяркоўваюць ролі, узаемна кантралююць і падтрымліваюць адзін аднаго.
4. Фарміраванне пазнавальных УУД прадугледжвае развіццё здольнасці да даследавання, пошуку, выбар і структураванне неабходных звестак, праектаванне вывучаемай ўтрымання.

ключавыя паказчыкі

Фарміраванне УУД навучэнцаў павінна ўвязвацца з пэўнымі ацэнкавымі крытэрамі. Да такіх паказчыках, у прыватнасці, адносяць:

1. Стан здароўя.
2. Паспяховасць па ключавым прадметах.
3. Ўзровень маўленчага развіцця.
4. Уменне слухаць і ўспрымаць словы выкладчыка, задаваць яму пытанні.
5. Ступень валодання роднай мовай.
6. Імкненне прымаць задачу і знаходзіць рашэнне.
7. Камунікатыўныя навыкі.
8. Уменне кантраляваць свае паводзіны.

З улікам гэтых паказчыкаў мадэлююцца метады фарміравання УУД.

практычнае прымяненне

Фарміраванне УУД на ўроках матэматыкі, напрыклад, можа ажыццяўляцца з выкарыстаннем лагічных мадэляў і знакава-сімвалічных інструментаў. Дзецям прапануецца некалькі заданняў. У іх неабходна адшукаць схему, якая адлюстроўвае лагічную сувязь паміж вядомай інфармацыяй і шуканай. У дадзеным выпадку дзеці вырашаюць непасрэдна вучэбную задачу. Акрамя гэтага, яны ўсталёўваюць лагічную мадэль, якая вызначае суадносіны наяўных дадзеных. Фарміраванне УУД на ўроках матэматыкі выступае як важнейшы этап на шляху да паспяховаму засваенню агульных прыёмаў рашэння задач.

Руская мова

Існуюць розныя сродкі фарміравання УУД. На занятках па рускай мове вельмі эфектыўнымі з'яўляюцца само- і взаимопроверки тэкстаў. Дзецям прапануюцца тэксты, у якіх прысутнічаюць розныя памылкі (стылістычныя, пунктуацыйныя, графічныя, лексічныя, арфаграфічныя). Сумесна з навучэнцамі фармулююцца правілы па праверцы, якімі ўстанаўліваюцца алгарытмы дзеянняў. Пераходзячы паслядоўна ад адной аперацыі да наступнай, амаль усе дзеці без старонняй дапамогі пачынаюць спраўляцца з задачай. Ключавым момантам тут выступае прагаворванне дзеянні кожным дзіцем. Яно забяспечвае выкананне ўсіх без выключэння звёнаў кантролю і разуменне зместу дзеянні.

Фарміраванне камунікатыўных УУД

Такія ўніверсальныя дзеянні дазваляюць забяспечыць сацыяльную кампетэнтнасць, уменне слухаць і весці дыялог, арыентацыю на іншых дзяцей і дарослых. Яны спрыяюць ўдзелу ў калектыўнай абмеркаванні, інтэграцыі ў групу аднагодкаў, пабудове прадуктыўнага супрацоўніцтва з аднагодкамі. Фарміраванне УУД на ўроках у пачатковай школе павінна ажыццяўляцца шляхам стварэння ўмоў, звязаных з укараненнем узаемадзеянняў ў адукацыйны працэс. Заняткі па літаратурным чытанні, вывучэнню навакольнага свету праводзяцца ў форме педагагічнай майстэрні. Яна грунтуецца на працы дзяцей у групах. Вучні разам плануюць сваю дзейнасць, размяркоўваюць паміж сабой ролі, функцыі, карэктуюць памылкі. Фарміраванне УУД на ўроках навакольнага свету ажыццяўляецца ў форме прэс-канферэнцыі. Напрыклад, адзін з вучняў выступае ў ролі якога-небудзь лясной жывёлы - "госця". Ён адказвае на пытанні, якія яму задаюць ученики- "журналісты":

• Як цябе клічуць?
• Што ты ясі?
• Дзе жывеш?

Фарміраванне УУД на ўроках у пачатковай школе павінна ажыццяўляцца ва ўмовах, калі кожнае дзіця можа выказаць уласнае меркаванне, ведаючы, што яго прымуць.

віды дзеянняў

Да камунікатыўным УУД варта аднесці:

1. Планаванне супрацоўніцтва з педагогам і аднагодкамі - усталяванне функцый удзельнікаў, мэтаў, варыянтаў ўзаемадзеяння.
2. Фармуляванне пытанняў - ініцыятыўная калектыўная праца пры пошуку і зборы звестак.
3. Дазвол канфлікту - выяўленне і ідэнтыфікацыя праблемы, пошук і аналіз альтэрнатыўных варыянтаў, прыняцце і рэалізацыя рашэння.
4. Кіраванне дзеяннямі партнёра - ажыццяўленне кантролю, карэкцыі, ацэнка паводзінаў.
5. Здольнасць дастаткова поўна і дакладна выказваць думкі ў адпаведнасці з умовамі і задачамі ўзаемадзеяння, валоданне дыялагічным і маналагічнага маўленчымі формамі згодна сінтаксічным і граматычным нормам мовы.

індывідуальныя дзеянні

Фарміраванне УУД ў школе забяспечвае развіццё каштоўнасна-сэнсавы арыентацыі дзяцей. Такія дзеянні развіваюць уменне суадносіць учынкі і з'явы з прынятымі ў грамадстве эстэтычнымі нормамі, пазнаюць маральныя правілы і вылучаюць маральную бок паводзін. Дзякуючы ім забяспечваецца арыентацыя ў міжасобасных адносінах і сацыяльных ролях. У рамках вучэбнай дзейнасці можна вылучыць такія ўніверсальныя дзеянні:

1. Самавызначэнне - прафесійнае, асобаснае, жыццёвае.
2. Маральна-этычная арыентацыя - маральнае ацэньванне вывучаемай ўтрымання, якая забяспечвае выбар на базе грамадскіх і індывідуальных каштоўнасцяў.
3. Смыслообразование - усталяванне сувязі паміж вучэбнай мэтай і матывам, вынікам навучанне і падахвочвае фактарам. Дзіця павінен задацца пытаннем аб тым, якое значэнне мае для яго адукацыю, і здолець знайсці на яго адказ.

літаратурнае чытанне

Фарміраванне УУД ў пачатковай школе адбываецца паступова. На першых этапах досыць складана бывае стварыць калектыў у класе. Для прышчаплення маральных нормаў, правілаў маральных паводзін, наладжвання ўзаемаадносін неабходна правесці вялікую працу. У яе ўваходзяць розныя мерапрыемствы. Фарміраванне УУД ў пачатковай школе адбываецца ў рамках класных гадзін, індывідуальных гутарак, пазакласных заняткаў, сумесных святаў. Маральна-этычнаму развіццю вельмі спрыяе літаратурнае чытанне. Яно ўяўляе сабой асэнсаваную, творчую дзейнасць, якая забяспечвае засваенне ідэйна-маральнай сутнасці мастацкіх тэкстаў. З улікам таго, што кожны дзіця ўбачыць і адчуе твор па-свойму, выкладчык павінен імкнуцца раскрыць яго індывідуальнасць. Досыць шмат часу варта адводзіць самастойнай працы вучняў - чытання самім сабе. Гэта дазволіць дзіцяці выявіць незразумелыя моманты, адшукаць блізкія яму сюжэты, падзяліцца сваімі ўражаннямі.

важная ўмова

Фарміраванне УУД, якія спрыяюць пазнавальнаму, агульнакультурная развіццю рэалізуецца ў ходзе комплекснага адукацыйнага працэсу, у метапрадметныя дзейнасці, у рамках вывучэння сістэмы дысцыплін, арганізацыі форм узаемадзеяння пры рашэнні задач. Але ўсе гэтыя мерапрыемствы будуць эфектыўныя толькі ў спрыяльнай абстаноўцы. Кожнае дзіця павінен адчуваць падтрымку і зацікаўленасць з боку выкладчыка.

функцыі педагога

Асноўнай мэтай пачатковага навучання выступае забеспячэнне садзейнічання дзіцяці ў абуджэнні ўсіх закладзеных у ім задаткаў з дапамогай адукацыйнага працэсу. Ён павінен знайсці сябе і зразумець, каб у выніку захацець ліквідаваць негатыўныя бакі і развіць пазітыўныя. Ключавая роля ў гэтай дзейнасці адводзіцца педагогу. Кожны выкладчык павінен выразна ўсведамляць, да чаго ён імкнецца ў навучанні і выхаванні дзяцей. Адукацыйны працэс задае ўтрыманне і характарыстыкі дзейнасці дзіцяці, вызначае сферу бліжэйшага развіцця універсальных дзеянняў.

праца выкладчыка

Для ўдасканалення ўмення аналізаваць і адэкватна ацэньваць уласныя дзеянні, дзеці разам з педагогам распрацоўваюць алгарытм. Пры гэтым увагу акцэнтуецца на якая развівае каштоўнасць заданняў. Выкладчык ня параўноўвае вучняў адзін з адным, а супастаўляе сённяшні вынік дзіцяці з учарашнім. Педагог прыцягвае дзяцей да працэсу адкрыцця новых ведаў. Сумесна з настаўнікам школьнікі абмяркоўваюць сутнасць таго ці іншага задання, яго значэнне, як яно можа спатрэбіцца ў будучыні. Выкладчык надае асаблівую ўвагу самаправеркі дзяцей. Ён паказвае ім, як можна выявіць і выправіць памылку. Педагог навучае дзяцей метадаў узаемадзеяння ў групах. Разам яны шукаюць адзінае рашэнне, аналізуюць канфлікты, знаходзяць шляхі іх дазволу.

карта дасягненняў

Яна выступае як адзін з эфектыўных метадаў фарміравання УУД. Кожнае дзіця стварае сваю карту, у якой паказваюцца яго дасягненні ў той ці іншай вобласці. Для яе можа адводзіцца адмысловае месца на стэндзе. Прадстаўлена яна, як правіла, у выглядзе сшыткі, у якой схематычна адлюстроўваюцца ўсе дасягнутыя вынікі. Карта можа дапамагчы дзецям у:

1. Свядомым выбары таго матэрыялу, які больш падыходзіць для вырашэння задач.
2. Пазначэнні і разуменні свайго індывідуальнага шляху прасоўвання ў засваенні дысцыпліны.
3. Планаванні далейшых дзеянняў.

заключэнне

Фарміраванне УУД ажыццяўляецца ў рамках засваення розных дысцыплін. Гэты працэс з'яўляецца сістэмным, мэтанакіраваным. Ён рэалізуецца праз розныя прадметныя вобласці, пазакласную дзейнасць. Усе дзеянні задаюцца па ФГОС. Фарміраванне УУД ў пачатковай школе адбываецца ў адпаведнасці са схемай, якая ўказваецца ў тэматычным планаванні. Стандарты вызначаюць ключавыя моманты ў выбары зместу, планаванні і арганізацыі ўсяго адукацыйнага працэсу. Пры гэтым улічваюцца ўзроставыя і псіхалагічныя асаблівасці дзяцей. Спосабы ўліку ступені сфарміраванасці універсальных дзеянняў прысутнічаюць у патрабаваньнях да паказчыкаў асваення кожнай дысцыпліны і ў праграмах па пазаўрочнай дзейнасці. Дасягнутыя вынікі вызначаюцца для кожнага канкрэтнага класа. Яны выступаюць у якасці арыентыру пры арганізацыі маніторынгу дасягненняў.