Як бы ні клялі міністэрства адукацыі і навукі, нельга сказаць, што яно нічога не робіць. Вядома, адрозніваюцца ацэнкі дзейнасці, але той факт, што яна прысутнічае - бясспрэчны. Адным з найбольш цікавых аспектаў актыўнасці гэтай установы з'яўляецца стварэнне адукацыйнай асяроддзя. Што яна сабой уяўляе? Якія асаблівасці мае?
Агульная інфармацыя
Адукацыя з'яўляецца адной з самых важных складнікаў сучаснай асобы. Дзеля справядлівасці варта згадаць, што педагогікай і філасофіяй само паняцце адукацыйнай прасторы яшчэ з'яўляецца вельмі слаба прапрацаваным. Магчыма, такое становішча спраў склалася ў сувязі з тым, што традыцыйна навучанне стагоддзямі праводзілася толькі ў пэўных закрытых установах. Так, само паняцце «адукацыйную прастору» было ўпершыню ўжыта толькі ў канцы васьмідзесятых гадоў мінулага стагоддзя. Але што яно ёсць? Існуючыя напрацоўкі ў афіцыйных дакументах не даюць паўнавартаснага прадстаўлення аб гэтым аспекце навучання. Гэты тэрмін, да прыкладу, можна сустрэць у законе аб адукацыі і педагагічных часопісах. Як правіла, ён выкарыстоўваецца ў якасці метафары захавання адзінства ў працэсе навучання, нягледзячы на тое, што праводзіцца актыўная дэцэнтралізацыя. Калі разглядаць адукацыйную прастору як нешта цэлае, то такое не заўсёды можна сказаць нават у адносінах да тэрыторый асобных дзяржаў. У якасці прыкладу можна прывесці вячэрнія школы пры цэрквах і аналагічныя арганізацыйныя структуры пры храмах іншых рэлігій. Хоць, згодна з заканадаўствам, гэтым можа займацца толькі міністэрства адукацыі і навукі.
Гісторыя ўзнікнення і фарміравання
Словазлучэнне «адукацыйную прастору» ўвайшло ва ўжытак даволі хутка. І гэта невыпадкова. Гэты працэс суправаджаўся рэзкім пераходам грамадства да інфармацыйнай стадыі развіцця, калі абмен дадзенымі не складае праблемы. На грэбні хвалі папулярнасці і адбыўся «захоп» сферы навучання. Сёння, маючы кампутар, можна атрымаць допуск да вялікай колькасці інфармацыі, неабходнай чалавеку. Зараз у універсітэтах можна навучацца пры дапамозе сеткі. Але не варта прыпісваць вырашальную ролю адным інфармацыйных тэхналогіях. Так, вялікі ўплыў аказала і паскарэнне жыцця. Справа ў тым, што пры гэтым апынулася ва ўвазе людзей вялікая колькасць інтэграцыйных і дэзінтэграцыйных працэсаў. І каб гэта ўсё пазначыць, і быў уведзены тэрмін «адукацыйную прастору».
Чаму адбываюцца змены?
Ствараецца электронная інфармацыйна-адукацыйнае асяроддзе, паскараюцца працэсы і адбываецца вялікая колькасць іншых забаўных рэчаў. Але чаму? Каб было больш зразумела, правядзем аналогію з фізікай. Тыя, хто добра вучылі гэтую навуку ў школе, могуць успомніць, што прагрэс працякае толькі ў тых сістэмах або з дапамогай тых аб'ектаў, якія знаходзяцца ў нераўнаважнай сітуацыі або умовах. Гэта, а таксама адкрытасць «зыходнага кода» і прывяло да таго, што дзякуючы багаццю патокаў інфармацыі, энергіі і іншых кампанентаў працякае эвалюцыйны працэс. Усё гэта суправаджаецца павышэннем парадку, ростам структурнасці і складанасці і, што вельмі важна, паніжэннем энтрапіі.
Інфармацыйна адукацыйнае асяроддзе адукацыйнай установы: корань усіх працэсаў
Чаму ж маецца нахіл менавіта ў гэты бок? Наяўнасць неравновесных умоў навучання з'яўляецца следствам мэтанакіраванага дзеянні з боку настаўніка і выпадковых масіваў інфармацыі. Быццё вызначае свядомасць! І з сапраўды такой жа упэўненасцю можна сказаць, што сьвядомасьць вызначае быцьцё. Улічваючы распаўсюджанасць інфармацыйных тэхналогій, не варта здзіўляцца, што камусьці ў галаву прыйшла ідэя аб тым, што неабходна стварыць адукацыйную сераду, якая будзе грунтавацца на сайтах, кліенцкіх праграмах, вольным доступе да матэрыялаў і гэтак далей. Бо гэта толькі ўзмоцніць дабратворны ўплыў школ, універсітэтаў і іншых адукацыйных устаноў на розумы людзей. Таксама неабходна ўлічваць, што віртуалізацыя структур навучальных устаноў, дыстанцыйныя формы навучання і адвязка ад месца спрыяе распаўсюджванню адукацыйных паслуг сярод шырокіх слаёў насельніцтва. Гэтыя працэсы ўсё мацней набіраюць абароты.
сінэргетычны эфект
Так называюць прэцэдэнты, калі асобныя кампаненты пры злучэнні ў адзіную сістэму даюць моцны пазітыўны вынік, большы, чым яны могуць даць паасобку. Гэта вельмі добра паказвае, што можа даць інфармацыйна-адукацыйнае асяроддзе школы або універсітэта навучэнцам. Каб максымізаваць выніковасць, неабходна ствараць патрэбныя нераўнаважных сітуацыі і стану. Прычым гэта ўсё павінна быць рэалізавана такім чынам, каб чалавек апускаўся ў сераду і мог спакойна выконваць адукацыйныя функцыі. У натуральных умовах гэтыя працэсы працякаюць даволі павольна. Каб выправіць гэта, у сераду прыносяцца мэтанакіраваныя змены, накіраваныя на тое, каб узаемаадносіны людзей развіваліся ў патрэбным рэчышчы. У якасці прыкладу давайце разгледзім школу. Дзіця можа «сфальсіфікаваць» дадзеныя свайго дзённіка, і бацькі не будуць ведаць, якое праўдзівае становішча спраў у іх дзіцяці. А зараз давайце дадамо трохі інфармацыйных тэхналогій. Дапусцім, ёсць электронны дзённік. І бацькі могуць у любы момант азнаёміцца з бягучым станам спраў і забяспечыць свайму дзіцяці навучанні, калі ў гэтым ёсць патрэба.
структурнае пабудову
Сучасная інфармацыйна-адукацыйнае асяроддзе можа быць разгледжана і з фармальнага пункту гледжання. У якасці асновы ў такім выпадку неабходна ўзяць паняцці адукацыйнай паслугі і дадзеных. Гэта значыць, у пэўным прасторы чалавек можа атрымаць канкрэтныя веды. З фармальнага пункту гледжання, для працы такой сістэмы неабходныя крыніцы адукацыйных паслуг і спажыўцы. У якасці канала выступаюць інфармацыйныя сеткі, якія забяспечваюць перадачу ўсяго неабходнага. Пазітыўна на працякалыя працэсы можа паўплываць і пастаянная дыферэнцыяцыя сацыяльных сувязяў. Бо дзякуючы гэтаму можна выбудаваць дакладную іерархію, у рамках якой будзе арганізавана эфектыўнае ўзаемадзеянне. Падобнае назіраецца на факультэтах інфармацыйных тэхналогій. Так, выкладчыцкі склад, як правіла, мае вольны доступ да напрацоўкам студэнтаў, якія абавязаны быць у адным месцы. Такім чынам ажыццяўляецца эфектыўны кантроль над навучальным працэсам і выкананнем пастаўленых задач. Вядома, гэта толькі адзін прыклад рэалізацыі інфармацыйнага адукацыйнага асяроддзя, а іх вельмі шмат.
ўдасканаленне
Развіццё інфармацыйна-адукацыйнага асяроддзя з'яўляецца следствам паспяховасці дзеянняў навучальных арганізацый. Технологизация працэсаў кажа пра тое, што вынікам дзейнасці падрыхтоўчых цэнтраў з'яўляецца наяўнасць прафесійных кадраў і магчымасць стварэння складаных напрацовак. Яны, у сваю чаргу, працуюць над паскарэннем працэсаў, якія адбываюцца падрыхтоўкі і навучання. Атрымліваецца замкнёнае цыкл разгонки якія адбываюцца падзей. Прычым пры праходжанні новага круга працэс будзе толькі паскарацца.
узаемадзеянне
Паняцця "адукацыйнае асяроддзе" і "прастора" маюць шмат агульных поглядаў. Іх аб'ядноўвае галоўным чынам скіраванасць на выкананне задач навучання. Яны абодва з'яўляюцца вонкавым асяроддзем у адносінах да суб'екта, што атрымлівае адукацыю. Варта адзначыць, што асяроддзем прадугледжана апусканне ў яе. Уласцівы тут інфармацыйны паток выкарыстоўваецца для таго, каб удасканаліць і змяніць у лепшы бок чалавека. Варта таксама адзначыць пэўную аўтаномнасць адукацыйнай асяроддзя, дакладней, яе інфармацыйнага складніка. Разгледзім такі прыклад: ёсць чалавек, які праходзіць тэставанне. Ён ўзаемадзейнічае са асяроддзем, выбіраючы адказы. Але непасрэдна паўплываць на адзнакі ён не можа. Такім чынам, чалавек сутыкаецца з пэўнымі абмежаваннямі. І тэхніка сама можа прымаць рашэнні па цэлым шэрагу пытанняў. Вядома, тут існуе шмат нюансаў, такіх як ўзломы, абыход, недасканаласць сістэмы і гэтак далей, але мы іх разглядаць не будзем, паколькі гэта выходзіць за рамкі артыкула.
комплекснасць
Неабходна не забываць, што сучасная інфармацыйна-адукацыйнае асяроддзе з'яўляецца толькі часткай адукацыйнай прасторы. Вядома, гэта важная складнік, але не на ёй усё трымаецца. Так, у дадзеным выпадку значную ролю адыгрывае і якасць навучальных матэрыялаў, якія прадстаўленыя ў асяроддзі. Таксама неабходна ня скідаць з рахункаў і тое, што дадзены інструментар можа быць істотна ўдасканалены. Але для атрымання найбольшага эфекту неабходна сачыць за тым, як працуе сістэма, каб прыбіраць або паляпшаць яе складнікі часткі. У наступным, тэарэтычна, можна будзе разлічваць на стварэнне віртуальнага настаўніка. Але ўсё ж неабходна выконваць мяжы разумнага. Так, ужо цяпер можна сказаць, што для інфармацыйна-адукацыйных асяроддзяў характэрным з'яўляецца жорсткая цэнтралізацыя і старанная праверка матэрыялу. Што ж, варта адзначыць, што тут ёсць зерне рацыяналізму - бо калі б такі падыход не быў бы рэалізаваны, то вельмі хутка гэтыя карысныя напрацоўкі маглі б ператварыцца ў нешта падобнае на сярэднестатыстычны партал або форум.
заключэнне
Акрамя ўсяго вышэйапісанага, варта адзначыць і тое, што неабходна будзе паклапаціцца і пра бяспеку выкарыстоўваюцца дадзеных, паколькі верагоднасць з'яўлення таленавітага чалавека, які не супраць атрымаць правы адміністратара і выстаўляць ацэнкі па жаданні, вельмі высокая. Але гэта не адзіны кірунак, над якім яшчэ трэба будзе працаваць. Варта адзначыць, што гэты напрамак яшчэ толькі пачынае развівацца, таму тут існуе велізарны абшар для стварэння розных механізмаў узаемадзеяння і падтрымкі рашэнняў.