Сэнсавае чытанне: метады і прыёмы на ўроках у сярэдняй школе

Новыя федэральныя адукацыйныя стандарты, якія ўводзяць на пачатковай і сярэдняй ступені навучання, грунтуюцца на прынцыпе метапрадметныя сувязяў. Сэнсавае чытанне дазваляе ўносіць істотныя змены ў змест выкладаемых прадметаў, дасягаць высокай якасці адукацыі.

Значнасць сэнсавага чытання

У цяперашні час педагог сам стварае пэўныя сітуацыі, прапануе сваім выхаванцам новыя заданні, якія накіраваны на прымяненне і абагульненне навыкаў і ведаў. Менавіта тэкст з'яўляецца той злучнай ніткай, без якой немагчыма атрымаць жаданы вынік. Канцэпцыя навучальных навыкаў, прапанаваная Асмоловой А. Г., Валадарскай І. А. акрамя універсальных дзеянняў, мяркуе сэнсавае чытанне: метады і прыёмы. Прапануецца не проста знаёмства з нейкім тэкстам, а асэнсаванае чытанне, падчас якога хлопцамі знаходзіцца, здабываецца, аналізуецца пэўная інфармацыя. Дзеці атрымліваюць навыкі адэкватнага ацэньвання і ўсведамлення тэксту.

Любы сучасны настаўнік разумее, наколькі важным з'яўляецца сэнсавае чытанне. Метады і прыёмы залежаць ад зместу вучэбнай дысцыпліны, але канчатковы вынік аднолькавы для ўсіх прадметаў.

трохі гісторыі

У 20 стагоддзі многія навукоўцы і педагогі прапаноўвалі ўвесці ў школе сэнсавае чытанне. На іх думку, любы тэкст спачатку трэба прачытаць, затым паглыбіцца ў яго сутнасць. У любым аповядзе змяшчаецца подтекстовая, фактуальнага, канцэптуальная складнікі.

Фактуальнага інфармацыяй аўтар апісвае герояў, час дзеяння, месца падзеі, яго сутнасць.

Подтекстовая інфармацыя не мяркуе прамога слоўнага выражэння. Яе можна адшукаць толькі ў тэкставых «свідравінах», тых попусков, што даступныя чытачу пры апоры на вопыт і веды, а таксама з дапамогай мастацкіх сродкаў і слоў-вобразаў, а для гэтага неабходна сэнсавае чытанне. Метады і прыёмы яго выбірае сам педагог, грунтуючыся на псіхалагічных і разумовых асаблівасцях сваіх падапечных.

Канцэптуальная інфармацыя мяркуе сістэму пачуццяў, думак, поглядаў самога аўтара, адлюстраваных у аповедзе, накіраваных на ўспрыманне яе школьнікам. Тэкст з'яўляецца адзіным цэлым, арыентаваным на даследчыя, навучальныя, праектныя мэты.

Чытанне з пункту гледжання псіхолагаў

Сэнсавае чытанне (метады і прыёмы) на працягу многіх гадоў сур'ёзна вывучаюць псіхолагі. Яны ўпэўненыя, што працэс, які накіраваны на ўсведамленне школьнікамі тэксту, аб'ядноўвае ўвагу і памяць, мысленне і ўяўленне, волю і эмоцыі, ўстаноўкі і інтарэсы дзіцяці. Менавіта таму сэнсавае чытанне (метады і прыёмы) у пачатковай школе было ўключана ва ФГОС другога пакалення. Дзіця атрымлівае такія навыкі падчас абмеркавання кнігі (задачы), якія дапамогуць яму лёгка арыентавацца ў паўсядзённым жыцці.

Напрыклад, аналіз інфарматыўных тэкстаў: дакладаў, артыкулаў мяркуе вылучэнне асноўнай ідэі тэксту. Для рэалізацыі пастаўленай задачы школьнікі ўжываюць праглядальнае чытанне. Падобны прыём распаўсюджаны ў гуманітарных дысцыплінах. Гісторыя, грамадазнаўства маюць на ўвазе пры разглядзе новага матэрыялу менавіта сэнсавае чытанне. Метады і прыёмы на ўроку беларускай мовы (у рамках ФГОС) накіраваныя на ўсвядомленае знаёмства школьнікаў з класічнымі і сучаснымі літаратурнымі творамі.

У паўсядзённым жыцці трэба атрымаць пэўныя звесткі аб аб'екце альбо падзеі, для гэтага ўжываюць аналітычнае чытанне. Пры знаёмстве з вершамі, апавяданнямі, казкамі, лістамі, рэцэптамі, кулінарнымі кнігамі дзіця павінна не проста чытаць інфармацыю, але і рабіць на аснове атрыманых звестак ўласныя лагічныя высновы.

Чытанне на ўроках фізікі

Здавалася б, якая можа быць сувязь паміж такой тэхнічнай дысцыплінай як фізіка, і чытаннем? Педагогі перакананыя, што ўзаемасувязь паміж прадметамі сапраўды існуе. Сэнсавае чытанне (метады і прыёмы) на ўроках фізікі дапамагаюць настаўніку фарміраваць у сваіх падапечных адзіную карціну матэрыяльнага свету. Задачы па фізіцы дзеляць на дзве групы: разліковыя і лагічныя. Для паспяховага вырашэння лагічных задач важна зразумець сутнасць пытання, знайсці рацыянальны алгарытм рашэння. І тут на дапамогу выкладчыку прыходзіць сэнсавае чытанне. Метады і прыёмы ў пачатковай школе грунтуюцца на глядзельнай ўспрыманні, а на ўроках фізікі яны ў большай ступені звязаны з логікай.

Для засваення формул, адзінак вымярэння настаўнік прапануе дзецям вопросная-адказ практыкаванні, невялікія фізічныя дыктоўкі. Падобны метад працы грунтуецца на запытванні і прадастаўленні школьнікамі звестак аб аб'екце, велічыні, іх узаемасувязі. Таксама дзецям прапануюцца матэрыялы з пропускамі. Замест іх хлопцы, грунтуючыся на сваіх ведах, павінны ўставіць тэрміны альбо лічбы. Падобная дзейнасць дапамагае вучням развіваць лагічнае мысленне, абапірацца на тэкст параграфа, яго асобныя пункты. Фізіка - прадмет школьнай праграмы, вывучэнне якога немагчыма без асэнсаванага чытання. Падчас знаёмства з тэкстам задачы выяўляецца асноўная думка, выбіраецца невядомая велічыня, падбіраецца алгарытм рашэння. Існуе прамая залежнасць паміж сімваламі, згаданымі ўнутры тэксту, і сэнсам пытання, менавіта гэтую сувязь і павінен знайсці школьнік, каб паспяхова справіцца з пастаўленай перад ім задачай.

Чытанне на ўроках гуманітарнага цыкла

Усе педагогі рускай мовы і іншых гуманітарных дысцыплін разумеюць, як важна сэнсавае чытанне. Метады і прыёмы на ўроках літаратуры (з вопыту работы) знаёмства з тэкстамі маюць свае спецыфічныя асаблівасці. Напрыклад, для вучняў пачатковай школы выкарыстоўваецца тэхналогія «па ланцужку». Яна мяркуе першапачатковае знаёмства усіх дзяцей з расповедам, затым кожны прапануе па 1-2 сказы, у выніку ўтворыцца адзіны паўнавартасны тэкст. Потым настаўнік, грунтуючыся на веданні ўтрымання, задае дзецям навадныя пытанні, выяўляючы ў выніку ўзровень засваення імі прачытанага матэрыялу. Ёсць у методыцы навучання чытанню і спецыяльныя практыкаванні на дадатак. Падобны прыём працы грунтуецца на урыўку тэксту, няскончаных прапановах, для завяршэння якіх у хлопцаў павінна быць дэталёвае веданне прачытанага матэрыялу.

Выпраўленне і карэкціроўка прапаноў, у якіх першапачаткова будуць дапушчаныя лагічныя памылкі, таксама дапускае сэнсавае чытанне. Метады і прыёмы на ўроках гісторыі па ФГОС мяркуюць асэнсаванне школьнікамі сутнасці гістарычных эпох, падзей, значнасці асобных асоб. Такі прыём як супастаўленне, пошук падобных і адметных рыс у дакументах дапамагае выкладчыку гісторыі і грамадазнаўства фармаваць у хлопцаў цікавасць да сваіх прадметах.

Чытанне на ўроках геаграфіі

Пры параўнанні адразу некалькіх аб'ектаў: тэкстаў, фотаздымкаў, карт таксама прымяняецца сэнсавае чытанне. Метады і прыёмы на ўроках геаграфіі, якія тычацца тэкставай інфармацыі, грунтуюцца на ўменні школьнікаў правільна «чытаць» геаграфічныя карты. Пасля знаёмства з графічнай інфармацыяй хлопцы аналізуюць яе, звязваюць з тэкставымі звесткамі, робяць лагічныя высновы. Падыходзіць для дадзенай прадметнай вобласці і такі метад атрымання новага матэрыялу як перакадоўка інфармацыі. Сутнасць прыёму заключаецца ў яе пераносе з аднаго віду выразы ў іншы. Напрыклад, словы, прапановы дзеці павінны выказаць жэстамі, мімікай.

Значэнне чытання для ўрокаў ангельскай мовы

Сэнсавае чытанне (метады і прыёмы) на ўроках англійскай мовы па ФГОС грунтуюцца на розных відах дзейнасці. Да прыкладу, «мазаіка» з'яўляецца тым прыёмам, што прадугледжвае падзел «банка інфармацыі», у якім шмат тэкстаў для аўдыраваньня. Як толькі хлопцы азнаёмяцца з часткай артыкула, яны абменьваюцца інфармацыяй, разам узнаўляюць агульнае ўтрыманне аповеду. Часта выкладчык англійскай мовы ў сваёй працы выкарыстоўвае конспектирование. Пры складанні кароткай запісу тэксту (тэзісаў) у школьнікаў фармуюцца аналітычныя ўменні. Праслухаўшы тэкст на замежнай мове, хлопцы фармулююць кароткі пераказ, на яго аснове аднаўляюць поўную інфармацыю.

Прыёмы чытання ў літаратуры

Гэты школьны прадмет на ўсе сто адсоткаў выкарыстоўвае сэнсавае чытанне. Метады і прыёмы на ўроках літаратуры нічым не адрозніваюцца ад іншых навучальных дысцыплін. Напрыклад, пры знаёмстве з новым класічным творам, як і з любой задачай, дзеці дзеляць увесь тэкст на асобныя пункты (абзацы), кожны раздзел озаглавливают, атрымліваючы міні тэзісы. Па іх складаюць ўласныя паведамленні, то ёсць пераказваюць ідэю аўтара. Уяўляе цікавасць і такі метад як «антиципация», звязаны з развіццём ўмення апярэджваць змест апавядання. Літаратурныя віктарыны, апытанні, крыжаванкі, складзеныя педагогам па тэксце твора, дазваляюць фармаваць цікавасць да кніг. Лагічная перагрупоўка і аднаўленне парушанай паслядоўнасці дапамагае выбудоўваць ланцужок, атрымліваць складны тэкст, скончаную думку.

Чытанне пры вывучэнні біялогіі

Пры вывучэнні навакольнага свету таксама прымяняецца сэнсавае чытанне. Метады і прыёмы на ўроках біялогіі, якія выкарыстоўваюцца для фарміравання цікавасці да прадмета, па ФГОС маюць на ўвазе асэнсаванне вывучанага матэрыялу. Спецыфіка прадмета мяркуе ўжыванне разнастайных табліц. Пасля знаёмства з тэкстамі, настаўнік просіць рабят выбраць ключавыя моманты і аформіць у выглядзе табліцы. Таксама сярод прыёмаў, якія дазваляюць развіваць на ўроках біялогіі сэнсавае чытанне, вылучым тэставыя работы. Выбіраючы верныя (няслушныя) сцвярджэння, школьнікі дэманструюць ступень засваення імі навучальнага матэрыялу, усвядомленасць падрыхтоўкі хатняга задання.

Аб прыёмах і метадах сэнсавага чытання

Дадзенае паняцце мае на ўвазе выкарыстанне толькі той інфармацыі, у якой мае патрэбу дзіця. Прааналізуем сэнсавае чытанне (метады і прыёмы). На ўроках англійскай мовы настаўнік спрабуе з дапамогай такога чытання навучыць дзяцей вылучаць асноўную думку тэксту, складаць па ключавых фразах паўнавартасны апавяданне на замежнай мове. Калі дзіця авалодае метадамі і прыёмамі, спрыяльнымі навыкам сэнсавага чытання, ён зможа ў дэталях ўспрымаць матэрыял, ствараць уласныя вобразы. Абмеркаванне, дыскусія, уяўленне, мадэляванне дазваляюць настаўніку арганізоўваць пазнавальную дзейнасць, вучыць дзяцей чытаць тэксты ўдумліва, з разуменнем.

Для таго каб высветліць сутнасць любой задачы, заўсёды патрабуецца сэнсавае чытанне. Метады і прыёмы на ўроках матэматыкі падобныя з вывучэннем класічных твораў, але ёсць і свае нюансы. Напрыклад, недастаткова проста прачытаць тэкст задачы, выбраць асноўную думку. Хлопцы пад кіраўніцтвам свайго настаўніка павінны падабраць аптымальны алгарытм, па якім яны будуць шукаць адказ на пастаўленае пытанне.

Вылучаюць тры асноўных выгляду сэнсавага чытання:

• азнаямленчы;
• які вывучае;
• просмотровый.

Для тых, хто вывучае чытання характэрна максімальна дакладнае разуменне школьнікамі галоўных і другарадных фактаў і прыкмет. Яго звычайна выконваюць у тэкстах, якія маюць каштоўную і пазнавальную інфармацыю. Хлопцы выкарыстоўваюць атрыманыя веды ў наступнай школьнага жыцця.

Азнаямленчы варыянт накіраваны на выяўленне ў матэрыяле ключавой інфармацыі.

Просмотровый метад дазваляе школьнікам аналізаваць матэрыял, знаходзіць у ім важную інфармацыю, разумець сэнс тэксту.

З дапамогай чытання ажыццяўляецца сацыялізацыя чалавека, яго выхаванне, развіццё, далейшае адукацыю. У цяперашні час у нашай краіне пастаянна адбываюцца змены ў грамадстве, змяняецца роля і статус кнігі. На жаль, сацыёлагі адзначаюць істотнае падзенне цікавасці да чытання не толькі ў школьнікаў, але і ў дарослага насельніцтва краіны. Каля 34% расейцаў не чытаюць, зніжаецца чытацкая культура ў дзяцей і падлеткаў. Па федэральнай адукацыйнаму стандарту пачатковай адукацыі уменне вучыцца становіцца самым важным вынікам навучання. Ўвага нададзена фармаванню універсальных навыкаў, якія дазваляюць школьніку самастойна вывучаць матэрыял. УУД маюць міжпрадметных характар, важныя для розных відаў школьнага жыцця.

Сфармаваны навык сэнсавага чытання стане сур'ёзным падмуркам. З яго дапамогай школьнік вучыцца шукаць, разумець, ператвараць, інтэрпрэтаваць, ацэньваць. На дадзены момант чытанне разам з авалоданнем кампутарнай пісьменнасцю з'яўляецца базавым для школьнікаў уменнем, які дае магчымасць свабодна мець зносіны са аднагодкамі, дарослымі. Псіхолагі вылучаюць 200 фактараў, якія гарантуюць высокую паспяховасць дзяцей. Першым навыкам лічыцца менавіта сэнсавае чытанне. Метады і прыёмы на ўроках хіміі выбірае настаўнік, грунтуючыся на тэхніцы чытання школьнікаў. 120-180 слоў у хвіліну (для сямікласніка) дастаткова для таго, каб засвоіць сэнс хімічных задач і формул. Чытацкую пісьменнасць можна развіваць з дапамогай навучання сэнсаваму чытання на ўроках хіміі, пры выкананні практычных і лабараторных работ.

У чым асаблівасці такога чытання?

Яно накіравана на ўсведамленне сэнсу прачытанай інфармацыі. Акрамя звычайнага знаёмства з тэкстам, вучань дае яго ацэнку, водгук на асноўны змест. Складнікі падобнага выгляду засваення інфармацыі ўключаны ва ўсе навучальныя дзеянні:

• матывацыя чытання мяркуе ў асобасных УДД;
• прыняцце задачы па змесце рэгуляцыйнымі УДД;
• абстрактнае і лагічнае мысленне, слоўнікавы запас, аператыўная памяць ўключана ў пазнавальныя УДД;
• супрацоўніцтва з аднакласнікамі, педагогамі, заснаванае на прамовы, ёсць у камунікатыўных УДД.

У школьнай праграме ў два разы скарацілі час на навучанне чытанню і пісьму. Пры гэтым далёка не ўсе бацькі знаходзяць час, сілы, жаданне, каб самастойна навучаць дзіця азбуцы, чытання. Усе словы, прачытаныя ў раннім узросце, застаюцца ў свядомасці малога, фармуюць яго слоўнікавы запас. Калі ні сам дашкольнік, ні яго бацькі не праяўляюць любові да кнігі, у малога ўзнікаюць сур'ёзныя праблемы пры навучанні ў школе. Размова не сфарміравана, адсутнічае ўменне складаць прыгожыя і правільныя прапановы, складна выкладаць прачытаны матэрыял. Пры асэнсаваным чытанні ў дашкольнікаў фармуюцца яркія вобразы, на аснове якіх адбываецца наступнае развіццё дзіцяці. Акрамя звычайнага ўмення чытаць кнігу, важна навучыць яго рабіць гэта асэнсавана. Пачаткоўцы «чытальнікі» не могуць успрымаць тэкст цэласна, вылучаць самастойна важныя моманты, дзяліць на фрагменты. Ім складана аналізаваць і сінтэзаваць прачытаны матэрыял. Прычына крыецца ў невялікім жыццёвым вопыце, залішняй эмацыйнасці, несфармаванай маўленчай культуры.

Станаўленне навыку чытання

Метадысты кажуць аб трох этапах фарміравання чытацкіх навыкаў.

Аналітычны мяркуе вымаўленне, ўспрыманне, асэнсаванне навучання чытанню, падыходзіць для пачатковага этапу фарміравання пісьменнасці.

Сінтэтычны звязаны з чытаннем дзіцяці не складамі, а цэлымі словамі. Пасля таго як дадзены этап надыходзіць, з'яўляецца інтанацыя ў чытанні, асэнсаванні тэксту, утрыманне ў памяці новай інфармацыі. Дадзены этап характэрны для другога года навучання ў пачатковай школе.

Аўтаматызацыя характарызуецца выдатнай тэхнікай чытання, уменнем прайграваць асноўную думку апавядання, выкарыстоўваючы мастацкія сродкі і кампазіцыю. Дзіця свабодна адказвае на ўсе пытанні, пастаўленыя педагогам, дзеліцца атрыманымі ад аповесці эмацыйнымі ўражаннямі са аднагодкамі.

Калі педагог здолее стварыць патрэбны рэжым працы, то пераход ад аналітычнага да аўтаматычнага этапу пройдзе бязбольна, ФГОС другога пакалення рэалізуюцца ў поўным аб'ёме.

заключэнне

Для таго каб дашкольнік стаў паспяховым вучнем сярэдняй школы, здолеў асвоіць адукацыйныя праграмы ў поўным аб'ёме, важна своечасова навучыць яго асэнсаванага чытання. Для атрымання жаданага выніку адных намаганняў педагога будзе відавочна недастаткова. Яму на дапамогу абавязкова павінны прыйсці бацькі, сам школьнік. Вынікі статыстычных даследаванняў, якія праводзяцца ў рамках дыягностыкі выніковасці ўкаранення ФГОС другога пакалення ў пачатковую школу, пацвярджаюць важнасць асэнсаванага чытання. Яно дапамагае дзіцяці разабрацца са складанай матэматычнай і фізічнай задачай, алгарытмам хімічнай рэакцыі, стадыямі развіцця біялагічнай арганізма, зменамі ў зямной кары, паветранай, воднай абалонцы. У пачатковай школе такая дзейнасць накіравана ў першую чаргу на развіццё камунікатыўных навыкаў.