АдукацыяСярэднюю адукацыю і школы

Ўвядзенне ФГОС: вопыт, праблемы, перспектывы

Ўвядзенне ФГОС ў адукацыйны працэс вырабляецца праз вывучэнне нарматыўна-прававой базы муніцыпальнага, федэральнага і рэгіянальнага ўзроўняў. Акрамя гэтага, фарміруецца спецыяльная рабочая група, складаецца асноўная праграма ўстановы, схема метадычнай работы. Разам з гэтым уносяцца змены ў службовыя інструкцыі, згодна з патрабаваннямі па кадравым забеспячэнні. У якасці ключавога ўмовы ўвядзення ФГОС выступае інфармаванне бацькоў аб пераходзе да новых стандартам.

рабочая група

Яна фармуецца па загадзе дырэктара. Яна стварае план увядзення ФГОС. У яго ўключаюцца такія пытанні, як:

  1. Вывучэнне метадычных матэрыялаў.
  2. Распрацоўка асноўнай вучэбнай праграмы.
  3. Стварэнне рабочых праектаў па прадметах.
  4. Распрацоўка праграм пазаўрочнай дзейнасці.
  5. Інфармаванне бацькоў і абмеркаванне з імі новых стандартаў (як будзе праводзіцца той ці іншы ўрок па ФГОС).
  6. Фарміраванне маніторынгавай сістэмы для адсочвання асноўных вынікаў.
  7. Стварэнне нарматыўна-прававой базы, якая суправаджае ўвядзенне ФГОС ў школе або дзіцячым садзе. Сюды ўваходзіць выданне лакальных актаў, з дапамогай якіх рэгламентуецца дзейнасць настаўнікаў і супрацоўнікаў адміністрацыі.

падрыхтоўчы этап

Ўвядзенне ФГОС ў ДОУ або навучальнай установе сярэдняга звяна ажыццяўляецца ў некалькі этапаў. На падрыхтоўчым этапе вырашаецца шэраг ключавых задач. У прыватнасці, нарматыўна-прававая база ўстановы дапаўняецца лакальнымі актамі. У прыватнасці, ажыццяўляецца:

  1. Фарміраванне Палажэння аб вучэбнай рабочай праграме па асноўных прадметах у адпаведнасці з патрабаваннямі стандарту.
  2. Ўнясенне змяненняў у службовыя інструкцыі намеснік дырэктара па УР, класнага кіраўніка ў частцы арганізацыі ўвядзення ФГОС.

На падрыхтоўчым этапе праводзіцца апытанне бацькоў для выяўлення неабходнасці ў правядзенні дадатковых заняткаў у пазаўрочны час. Неад'емным мерапрыемствам на дадзенай стадыі з'яўляецца карэкціроўка схемы метадычнай работы. Яе асноўным напрамкам выступае вывучэнне матэрыялаў, якімі суправаджаецца ўвядзенне ФГОС. На аснове аналізу ажыццяўляецца распрацоўка навучальных праграм. З бацькамі праводзіцца абмеркаванне новай схемы, па якой будзе весціся пэўны ўрок па ФГОС. На сходзе да іх даводзяцца задачы і мэты стандарту. Па выніках падрыхтоўчага этапу выдаюцца загады, якія рэгламентуюць працу настаўнікаў, распрацоўваецца праграма па пазаўрочнай дзейнасці, зацвярджаюцца iншыя нарматыўныя (лакальныя) акты.

Першыя цяжкасці

Яны ўзнікаюць ужо на стадыі прывядзення нарматыўна-прававой базы ў адпаведнасць. На федэральным узроўні былі створаны дакументы, у якіх прысутнічаюць агульныя ідэі і напрамкі. Ўвядзенне ФГОС абцяжарана адсутнасцю праграм для канкрэтнай навучальнай установы, па канкрэтных прадметах і пазаўрочнай дзейнасці ў дачыненні да ўстановы. Тым не менш гэтыя складанасці цалкам пераадольныя. Для гэтага ствараецца рабочая група. Яе члены павінны старанна вывучыць прапанаваны стандарт, адаптаваць яго да канкрэтнага установе. У дадзеным выпадку неабходна правесці глыбокі аналіз матэрыялаў. У адпаведнасці з вынікамі распрацоўваецца нарматыўна-прававая база, мадыфікуюцца праграмы па пазаўрочнай дзейнасці па некалькіх напрамках:

  1. Общеинтеллектуальному.
  2. Спартыўна-аздараўленчага.
  3. Агульнакультурнай.
  4. Сацыяльнаму.
  5. Духоўна-маральнаму.

Ўвядзенне ФГОС кардынальна мяняе ўяўленне настаўнікаў пра змест вучэбнага працэсу і адукацыйнага выніку. Новаўвядзеннем для многіх выкладчыкаў з'яўляецца такое паняцце, як універсальныя навучальныя дзеянні. Настаўнікі маюць вялікі вопыт узаемадзеяння з вучнямі, яны ведаюць, як развіць дзяцей. Перабудова сфармаваліся перакананняў і учынкаў самога выкладчыка становіцца сур'ёзнай праблемай для адміністрацыі і калектыву.

метадычнае суправаджэнне

Ўвядзенне ФГОС дашкольнай адукацыі патрабуе ад адміністрацыі актыўных дзеянняў. У спецыялістаў павінна сфармавацца ўстойлівая матывацыя да працы з выкарыстаннем новых стандартаў. Немалаважнае значэнне мае і метадычная гатоўнасць педагога да ўвядзення ФГОС. Для рэалізацыі гэтых задач у установе распрацоўваецца блок мерапрыемстваў па суправаджэнні спецыялістаў. У якасці асноўнай мэты метадычнай работы выступае фарміраванне мадэлі пераходу ОУ да новых стандартам, забеспячэнне прафесійнай гатоўнасці работнікаў праз сістэму бесперапыннага развіцця.

праект

Ён лічыцца найбольш эфектыўным варыянтам дзейнасці выкладчыцкага складу ў працэсе ўвядзення ФГОС. Праект забяспечвае ўключэнне кожнага настаўніка ў калектыўную творчую працу па засваенні новаўвядзенняў. Мэтазгодна распрацаваць праграму арганізацыі метадычнай дзейнасці ў сувязі з увядзеннем ФГОС. Абмеркаванне праекта ажыццяўляецца на педагагічным савеце.

групы настаўнікаў

Іх стварэнне спрыяе павышэнню эфектыўнасці ўсёй працы. Ствараючы групы (творчыя, па інтарэсах і інш.), Неабходна звярнуць асаблівую ўвагу на:

  • Даследаванне прафесійных праблем і патрэбаў настаўнікаў.
  • Прадастаўленне магчымасці выбраць формы і спосабы павышэння майстэрства кожнаму выкладчыку. Настаўнікі могуць добраахвотна ўдзельнічаць у тых ці іншых семінарах, наведваць курсы. У педагогаў павінна быць магчымасць прапанаваць сваю індывідуальную праграму павышэння кваліфікацыі, дыстанцыйна ў тым ліку.

Формы метадычнай дзейнасці

Яны могуць быць дыдактычных і арганізацыйнымі, калектыўнымі і індывідуальнымі. У якасці традыцыйных метадычных формаў выступаюць:

  1. Педагагічныя саветы.
  2. Пасяджэння.
  3. Педагагічны маніторынг, дыягностыка.
  4. Індывідуальная праца.
  5. Самаадукацыя настаўнікаў.
  6. Атэстацыя.
  7. Семінары-практыкумы.
  8. Адкрытыя ўрокі.
  9. Прадметныя тыдні.
  10. Ўзаемнае наведванне ўрокаў.
  11. Творчыя справаздачы.
  12. Індывідуальныя і групавыя кансультацыі.
  13. Азнаямленне з метадычнымі новаўвядзеннямі, абмеркаванне.
  14. Практыкумы па стварэнні схем урокаў.
  15. Прэзентацыя напрацовак метадычнага характару.

ключавыя тэмы

Ўвядзенне ФГОС НОО суправаджаецца:

  1. Рэалізацыяй нацыянальнай вучэбнай ініцыятывы ў дзейнасці ўстановы, класнага кіраўніка, выкладчыка-прадметнікаў.
  2. Абнаўленне тэхналогій і зместу адукацыйнага працэсу ў кантэксце ўкаранення ФГОС.
  3. Азнаямленне з інфармацыйна- і вучэбна-метадычнымі матэрыяламі, неабходнымі для эфектыўнага вырашэння пастаўленых задач.
  4. Вывучэннем асаблівасцяў сучаснага ўрока, праектна-даследчай і пазаўрочнай дзейнасці.
  5. Распрацоўкай тэхналогіі ацэньвання УУД, якасці навучання, падрыхтоўкай да ГИА і АДЭ, удасканаленнем выкладання.
  6. Маніторынг выхаваўчага працэсу, аналіз яго эфектыўнасці.

Першыя вынікі

Ўвядзенне ФГОС НОО суправаджаецца маштабнай працай. У якасці першых прыкметных зменаў у дзейнасці навучальнай установы можна адзначыць:

  • Прыкметнае ўзмацненне станоўчай матывацыі.
  • Пашырэнне ўяўленняў пра змест стандартаў.
  • Павышэнне метадычнага майстэрства ў ходзе асваення новых тэхналогій.
  • Эфектыўнасць створанай інфармацыйна-метадычнай базы, на аснове якой ажыццяўляецца ўкараненне ФГОС.

1 клас выступае ў якасці пераходнага перыяду для дзяцей малодшага ўзросту. У гэтай сувязі неабходна дакладная каардынацыя дзейнасці настаўнікаў і выхавацеляў. Для яе забеспячэння прадугледжана ўвядзенне ФГОС ў ДОУ. Ужо на гэтым этапе павінна быць сфарміравана дакладная праграма развіцця і навучання для кожнага дзіцяці.

Ўвядзенне ФГОС ў 5 класе

Стандарты прадугледжваюць новыя метады ацэньвання вучняў. Каб арганізаваць сістэму маніторынгу сфарміраванасці універсальных навучальных і прадметных дзеянняў, педагагічны калектыў і адміністрацыя ўстановы павінны мець адэкватнае ўяўленне аб агульных падыходах да ўстанаўлення ступені засваення матэрыялу, змесце ацэнкі, асаблівасцях заданняў, якія выкарыстоўваюцца ў навучанні. Новыя стандарты арыентуюць працу на дасягненне якасна новых вынікаў і мэтаў. Анкетаванне выкладчыкаў 5 кл. паказала, што пры выдзяленні і аналізе заданняў, якія накіраваны на фарміраванне УУД, цяжкасці адчуваюць да 40% спецыялістаў. Пры гэтым у ацэнцы сфарміраванасці дзеянняў у дзяцей складанасці ёсць ва ўсіх настаўнікаў. Гэта абумоўліваецца тым, што на працягу працяглага часу не было распрацавана адзінай дыягностыкі прадметных, асобасных і метапрадметныя дасягненняў. У гэтай сувязі ўвядзенне ФГОС ў першую чаргу павінна меркаваць вывучэнне зместу сістэмы ацэньвання. Неабходна зразумець, у якой ступені яна стымулюе і падтрымлівае вучняў, наколькі дакладна будзе забяспечвацца зваротная сувязь, якая яе інфарматыўнасць, ці здольная яна ўключыць дзяцей у самастойную дзейнасць. У якасці асноўнага крытэра і задачы ацэнкі выступае не засваенне мінімуму праграмы, а авалоданне сістэмай дзеянняў з вывучаемай матэрыялам.

Метады аналізу вынікаў

Пры ацэньванні выкарыстоўваюцца розныя падыходы. Яны ўзаемна дапаўняюць адзін аднаго. У якасці найбольш папулярных формаў і метадаў выступаюць:

  1. Прадметныя / метапрадметныя пісьмовыя і вусныя стандартныя работы.
  2. Творчыя заданні.
  3. Праекты.
  4. Практычныя работы.
  5. Самаацэнка і самааналіз.
  6. Назірання.

Асобна месца сярод названых формаў займаюць выніковыя комплексныя і прадметныя праверачныя работы. Для індывідуалізацыі сістэмы адукацыі гэтых стандартызаваных мерапрыемстваў будзе недастаткова. Настаўніку неабходна самому навучыцца распрацоўваць такога роду задання. Углыбіўшыся ў сутнасць схемы складання працы, педагог зможа зразумець, якім чынам яе змест фармуе і ацэньвае УУД.

бягучы маніторынг

Ён ажыццяўляецца пры дапамозе табліцы вынікаў адукацыйнага працэсу. Іх размяшчаюць у "Працоўным часопісе выкладчыка". Гэты дакумент уяўляе сабой нататнік для бягучых запісаў. Яго вядзенне неабходна для фіксавання і захоўвання дадзеных аб дынаміцы развіцця навучэнца, якія не могуць адлюстроўвацца ў афіцыйным часопісе. У табліцах адзнакi выстаўляюцца ў поле таго дзеяння ці ўменні, якое з'яўлялася асноўным пры вырашэнні пастаўленай задачы. Адзнакі ставяць па пяцібальнай сістэме. Акрамя гэтага, у 3-й чвэрці праводзіцца эксперыментальны маніторынг. Яго задачай з'яўляецца своечасовае выяўленне непаспяховыя або паспяховасці навучання. У залежнасці ад гэтага выбудоўваецца далейшая дзейнасць настаўніка па дасягненню эфектыўнасці ў планаванні матэрыялу.

Выніковыя высновы па годзе

Ўвядзенне ФГОС паказала актуальнасць канцэптуальных ідэй і прапісаных шляхоў рэалізацыі стандартаў. Яны запатрабаваныя ў сістэме сучаснага навучання. Матэрыяльна-тэхнічныя магчымасці ўстановы дазваляюць арганізаваць ўрочнай і пазаўрочную працу эфектыўна і мабільна. На працягу ўсяго часу знаходжання дзіцяці ў школе ён атрымлівае станоўчы камунікатыўны вопыт, магчымасць праявіць сябе творчай, актыўнай асобай. У ходзе заняткаў асаблівая ўвага акцэнтуецца на праектнай дзейнасці. Як паказвае практыка, дзеці з цікавасцю падключаюцца да самастойнага пошуку інфармацыі, яе інтэрпрэтацыі, прэзентацыі сваіх работ. Пры наведваньні урокаў, якія праводзяцца ў пятых класах, адзначана, што дзеці сталі лепш выказваць свае думкі, лягчэй рэагаваць на пытанні выкладчыка. Яны актыўна ўступаюць у дыялог. Дзеці не проста прайграваюць усё, што ўбачылі ці пачулі, але і разважаюць, робяць высновы, абгрунтоўваюць іх. Ўвядзенне ФГОС дазваляе развіць навыкі самаарганізацыі, якая накіравана на рашэнне пастаўленых задач. У выніку вялікая частка дзяцей у стане адэкватна ацаніць сваю працу. Што тычыцца настаўнікаў, то назіранне за імі паказвае, што ў іх сфармаваўся пэўны ўзровень метадычнай гатоўнасці. Выкладчыкі выбудоўваюць па-новаму навучальную дзейнасць, валодаюць камунікатыўнымі інструментамі, мультымедыйнымі крыніцамі інфармацыі.

адмоўныя моманты

Ўвядзенне ФГОС суправаджаецца, як вышэй ужо згадвалася, шэрагам праблем. Акрамя іншага, у матэрыяльна-тэхнічным забеспячэнні выяўлены такія недахопы, як недахоп кабінетаў у будынку ўстановы для правядзення пазаўрочнай дзейнасці. Што тычыцца інфармацыйна-метадычных матэрыялаў, то ў гэтай сферы неабходна ўдасканаленне рэсурснага патэнцыялу. Акрамя таго, існуюць таксама кадравыя праблемы:

  1. Ўстойлівая методыка выкладання, якая склалася ў папярэднія гады, яшчэ запавольвае ўвядзенне ФГОС.
  2. Рэалізацыя праектнай працы патрабуе ад настаўніка валодання адпаведнымі тэхналогіямі і прыёмамі ў дасканаласці.

У ацэначнай дзейнасці і дыягностыцы існуюць такія праблемы, як:

  1. Адсутнасць неабходных матэрыялаў для аналізу засваення метапрадметныя працы. Гэта істотна ўскладняе педагагічную дзейнасць.
  2. Недастатковая разьвітасьць мерапрыемстваў па фарміраванні партфоліо як формы ацэньвання навучэнцаў. Іх удасканаленне неабходна праводзіць у супрацоўніцтве з бацькамі.

заключэнне

Складанасцяў пры увядзенні ФГОС досыць шмат. Аднак большасць з іх цалкам вырашальныя на ўзроўні канкрэтнай навучальнай установы. У дадзеным выпадку галоўнае - не адступаць ад намечаных мэтаў. Неабходна памятаць, што нават самыя падрабязныя метадычныя матэрыялы, самае сучаснае абсталяванне не дапаможа атрымаць эфектыўны вынік, калі самі спецыялісты не пачнуць з сябе. Пры гэтым нават сфарміраваная інфармацыйная, камунікатыўная, прафесійная кампетэнцыя не забяспечаць рэалізацыю задач, якія ставіць стандарт. Гарантыяй дасягнення пастаўленых мэтаў з'яўляюцца новае прытомнасць, пазіцыя, адносіны, кардынальна адрозныя ад ранейшых уяўленняў аб адукацыйным працэс.

Similar articles

 

 

 

 

Trending Now

 

 

 

 

Newest

Copyright © 2018 be.delachieve.com. Theme powered by WordPress.