Вучым правілы: ненаціскных галосная ў корані слова

На жаль, у апошнія гады заўважана тэндэнцыя да зніжэння пісьменнасці ў школьнікаў. Прычыны гэтага могуць быць зусім розныя. Але, трэба адзначыць, што збольшага гэта і віна настаўнікаў, так як часта самыя простыя правілы тлумачацца не так даступна, як варта было б.

Практычна самая распаўсюджаная памылка, прычым не толькі ў пачатковай, але і сярэдняй школе, гэта няправільна напісаная ненаціскных галосная ў корані слова. Яна выклікае цяжкасці большай часткай ад таго, што малыя не могуць пакуль зразумець, што не заўсёды мы пішам таксама, як і гаворым, а дзеці старэй памыляюцца ўжо па звычцы.

Тлумачачы школьнікам правілы напісання ненаціскных галоснай, якая знаходзіцца ў корані слова, варта звярнуць увагу на некалькі момантаў.

Па-першае, для гэтага дзеці павінны дакладна ведаць часткі слова і ўмець іх вылучаць. Гэта не так проста зрабіць малодшаму школьніку, як здаецца дарослым. Асноўнае практыкаванне для гэтага - падбор аднакаранёвых слоў. Аднак варта памятаць, што некаторыя падобныя па гучанні слова, да прыкладу, назоўнік "грыбы" і дзеяслоў "грабі", нічога агульнага паміж сабой не маюць. Для гэтага неабходна памятаць, што словы, якія маюць адзін корань яшчэ і падобныя па сэнсу, незалежна ад таго, да якой часціны мовы належаць. Такі навык неабходны для праверкі арфаграфіі ў наступным.

Па-другое, важна ведаць, што ненаціскных галосная ў корані слова не заўсёды можа правярацца з дапамогай аднакаранёвых слоў. Такую арфаграм называюць неправяраемым галоснай і, часцей за ўсё, словы з ёй даводзіцца завучваць на памяць. Пры гэтым, правяраная ненаціскных галосная ў корані, у большасці выпадкаў, цяжкасцяў выклікаць не павінна. Часцей за ўсё, можна проста змяніць форму слова, для таго, каб галосная трапіла пад націск і была выразна чутная.

Для пачатковай школы цалкам хапае гэтых ведаў, аднак, у сярэдняй школе вучням прыходзіцца сутыкнуцца з новай арфаграм, якая раскажа пра тое, што існуе чаргуецца ненаціскных галосная ў корані. У гэтых выпадках напісанне залежыць ад некалькіх фактараў. Для некаторых выпадкаў (напрыклад, лаг-ложаў, раст-рос) гэта зычны цi спалучэнне зычных, якія ідуць пасля галосных. У іншых каранях (кас-кос) глядзець неабходна на суфікс, калі ён прадстаўлены прэфіксам -а, пішацца -а- (дакранацца), калі любым іншым, корань будзе кос- (закрануць). Яшчэ адным важным момантам пры вывучэнні чаргуюцца галосных у корані будзе націск. Гэта тычыцца каранёў гар-, гар-; зар-, зор-; клан-, клон- і іншыя. У ненаціскным становішчы ў іх пішацца Аб (напрыклад, пакланіцца), у ўдарным жа А (кланяцца), або ў некаторых словах можа Аб (паклон).

Адно з асноўных правіл для фарміравання патрэбнага навыку: пастаяннае яго паўтор. Таму, нават пасля таго, як дадзеная тэма вывучана (а адводзіцца на яе не занадта шмат гадзін), варта як мага часцей адводзіць некалькі хвілін урока для арфаграфічнага дыктоўкі, у які ўключаюцца словы, якія змяшчаюць ненаціскных галосную ў корані.

Тлумачачы правілы, важна звярнуць на такі момант, як словы-выключэнні. Яны, звычайна, вучылі на памяць, бо іх не так шмат. Улічваючы асаблівасці адвольнай памяці малодшых школьнікаў, рэкамендуецца выкарыстоўваць «запоминалки», спецыяльныя вершыкі лёгка запамінальныя, у якіх утрымліваюцца патрэбныя словы. Гэта дазволіць хутчэй і прасцей запомніць выключэння, у якіх ненаціскных галосная ў корані слова пішацца насуперак асноўнаму правілу.

Такім чынам, ненаціскных галосная ў корані слова - адно з самых простых правілаў, пры гэтым найбольш часта сустракаецца на практыцы, гэта тлумачыцца тым, што гэтая арфаграм можа сустрэцца ў любой самастойнай часціны мовы. Навык яе правільнага напісання павінен сфармавацца ў пачатковай школе і застацца на ўсё астатняе жыццё. Тлумачачы правілы і правапіс, не варта забываць пра ўзроставыя асаблівасці школьнікаў.