Карэкцыйна-якое развівае занятак для дашкольнікаў і малодшых школьнікаў

Няўхільны рост колькасці дзяцей, якія патрабуюць своечасовага ўмяшання ў іх сістэму развіцця з боку педагогаў і дзіцячых псіхолагаў, уносіць карэктывы ў вучэбна-выхаваўчы працэс дашкольных і школьных навучальных устаноў. У раскладзе заняткаў і ўрокаў з'яўляецца новая форма адукацыйнай дзейнасці пад назвай карэкцыйна-якое развівае занятак.

Арганізацыя асаблівага падыходу да самым маленькім

Праблемы некаторых дашкольнікаў становяцца бачнымі ўжо з моманту іх паступлення ў дзіцячае адукацыйную ўстанову. На фоне аднагодкаў такія малыя вылучаюцца недастатковай сфарміраванасці некаторых функцый і навыкаў. У тым выпадку, калі гаворка ідзе пра малодшых дашкольнікаў, то дзіцяці патрабуецца, у асноўным, узмоцненае назіранне псіхолага. Спецыфіка развіцця маленькіх дзяцей у сілу сваёй хвалепадобны не дае адназначнай рэальнай карціны ўзроўню псіхічнага развіцця малога. Індывідуальныя заняткі з малодшымі дашкольнікамі і з дзецьмі ранняга ўзросту мэтазгодна планаваць і праводзіць у напрамку паляпшэння адаптацыі дзіцяці да ўмоў навучальнай установы.

Месца індывідуальнага плана у вучэбным раскладзе дзіцячага сада

Накіраваная сістэма індывідуальных заняткаў, як правіла, уваходзіць у спецыялістаў у актыўную фазу у сярэдні і старэйшы дашкольны перыяд. Так званыя «праблемныя дзеці» ужо патрабуюць ўмяшання і карэкцыі недахопаў развіцця, што і ўлічваюць псіхолагі, складаючы канспект карэкцыйна-развіваючага заняткі. Спецыялісты будуюць працу, зыходзячы з раней выяўленых праблем дзіцяці. У дашкольным узросце, па статыстыцы, недахопы выяўляюцца, у першую чаргу, ва ўзроўні маўленчага развіцця, психоречевого развіцця, эмацыйна-валявых парушэнняў, паталогіі сфарміраванасці ўзроўню асобных псіхічных працэсаў. Дзіцячы спецыяліст-псіхолаг або рэабілітолаг пасля дэталёвага абследавання вызначае карэкцыйны маршрут і плануе карэкцыйна-якія развіваюць заняткі з дзецьмі.

Выпраўленне недахопаў інтэлектуальнага развіцця дзіцяці

Выхавальнікі ў ходзе адукацыйнага працэсу час ад часу звяртаюць увагу на дзяцей, якія адрозніваюцца ад агульнай масы аднагодкаў тым, што альбо абсалютна не цікавяцца тым, што адбываецца на занятках, альбо не паспяваюць за іншымі дзецьмі, але ёсць і такія, якія імкнуцца, але безвынікова. Псіхолагі лічаць, што праблема такіх малых у недастатковым узроўні інтэлектуальнага развіцця, які ўзнікае ў сілу рознага шэрагу прычын. Вызначыць самі прычыны і недахопы - прыярытэтная задача спецыялістаў псіхалагічнай службы і дэфектолагаў. На падставе праведзенага дыягнастычнага абследавання спецыялісты будуюць карэкцыйна ўздзеянне і распрацоўваюць сістэму заняткаў з дзецьмі. Карэкцыйна-якія развіваюць заняткі для дашкольнікаў праводзяцца з падгрупы і індывідуальна, у залежнасці ад выяўленай праблемы. У падгрупы аб'ядноўваюць некалькіх малых з адной праблемай развіцця. Заняткі з дзецьмі, якія маюць недахопы ў інтэлектуальным развіцці, праводзяцца 1-2 разы на тыдзень, працягласць заняткаў не павінна перавышаць устаноўленыя часовыя нормы.

Рэкамендацыі спецыялістаў па планаванні выпраўлення недахопаў пазнавальнай сферы

Психогигиенические асновы навучання, распрацаваныя дзіцячымі псіхолагамі, рэкамендуюць планаваць карэкцыйна-якое развівае занятак для малодшых школьнікаў у першай палове дня, у перыяд з 10.00 да 12.00. Гэты час лічыцца найбольш прадуктыўным для стымулявання інтэлектуальных функцый мозгу, а таксама для узмоцненых заняткаў разумовай працай. Пры гэтым варта ўлічваць таксама і дзень тыдня, адведзены для карэкцыйных заняткаў. Панядзелак абсалютна не падыходзіць для узмоцненых разумовых нагрузак, так як гэты дзень лічыцца днём врабатывания, і патэнцыял мазгавой дзейнасці невялікі. У аўторак і сераду мазгавая актыўнасць стабілізуецца, таму заняткі, праведзеныя ў гэтыя дні, адрозніваюцца высокай прадуктыўнасцю. Чацвер, на думку педагога-наватара Шаталава, - так званая «энергетычная яма». Карэкцыйна-якое развівае занятак па кампенсаваннем недахопаў у інтэлектуальнай сферы на гэты дзень планаваць і праводзіць катэгарычна не рэкамендуецца. Адпаведна, пятніца адрозніваецца новым уздымам прадуктыўнай актыўнасці мозгу і падыходзіць для разумовых заняткаў. Такім чынам, правільным выбарам для правядзення карэкцыі недахопаў інтэлектуальных функцый у дзяцей будуць аўторак, серада і пятніца. У тым выпадку, калі малому ў сілу яго асаблівасцяў заняткі патрабуюцца штодня, у панядзелак і чацвер варта праводзіць нескладаныя гульнявыя практыкаванні.

Выпраўленне недахопаў эмацыйна-валявой сферы

Не радзей сустракаюцца і парушэнні ў эмацыйна-валявой сферы дашкольнікаў. Выяўляецца гэта ў паводніцкіх адхіленнях, няздольнасці самастойна рэгуляваць свае валявыя імпульсы і кіраваць эмоцыямі. Такія дзеці лічацца занадта актыўнымі, няўрымслівым, непаслухмянымі, задзірлівымі, часам агрэсіўнымі. Такая праблема таксама патрабуе ўмяшання дзіцячых спецыялістаў, нягледзячы на тое што большасць бацькоў адмаўляюць відавочныя парушэнні і адмаўляюцца ад дапамогі псіхолага, лічачы, што такія праявы з часам праходзяць самі. На жаль, без кваліфікаванай дапамогі яны толькі пагаршаюцца, пераходзяць з часам у цяжкавыхоўных і дэвіянтнага праявы. Карэкцыйна-якія развіваюць заняткі для дашкольнікаў з парушэннямі эмацыйна-валявой сферы праводзяцца таксама два разы на тыдзень. Акрамя спецыялістаў, намаганні на выпраўленне паводніцкіх праяў накіроўваюць таксама выхавальнікі групы, якія дзейнічаюць у адпаведнасці з рэкамендацыямі спецыялістаў псіхалагічнай службы.

Рэкамендацыі спецыялістаў па планаванні работы з дзецьмі з якія адхіляюцца паводзінамі

Для карэкцыі паводніцкіх негатыўных праяў напружанай разумовай нагрузкі не патрабуецца, таму праводзіць карэкцыю адхіляецца ад нормы паводзін можна ў любы дзень тыдня, як у першую, так і ў другую палову дня. Першымі карэкцыйна мерапрыемствамі з такімі дашкольнікамі будуць індывідуальныя заняткі. Паралельнае ўздзеянне аказвае педагог групы ў калектыве малых, сумесна скарэкціраваныя дзеянні паскараюць праява пазітыўнай дынамікі. Пасля правядзення неабходнага курса індывідуальных узаемадзеянняў псіхолага з дзіцём спецыяліст вырашае, калі маляня гатовы набытыя навыкі самакантролю і самарэгуляцыі замацаваць у калектыве аднагодкаў. Далей карэкцыйна-якое развівае занятак плануецца з улікам працы з групай дзяцей, асаблівая ўвага надаецца канструктыўнай сацыялізацыі дзіцяці з адхіленнямі ў паводзінах. Сумесная праца педагога з псіхолагам працягваецца да таго часу, пакуль дзіця навучыцца рэгуляваць паводніцкія рэакцыі самастойна.

Улік узроставых асаблівасцяў пры планаванні карэкцыйных мерапрыемстваў

Псіхалагічныя асаблівасці дзіцяці пэўнай узроставай катэгорыі павінны ў абавязковым парадку ўлічвацца ў той момант, калі плануецца карэкцыйна-якое развівае занятак для малодшых школьнікаў і дзяцей дашкольнага ўзросту. Вядучай дзейнасцю малых гэтага ўзросту з'яўляецца гульнявая. Педагогі ў абавязковым парадку ўключаюць у свае заняткі гульнявыя моманты і элементы. Карэкцыйныя мерапрыемствы будуюцца таксама па гэтым прынцыпе, пры гэтым план заняткаў складаецца загадзя. Тэматычнае планаванне мае на ўвазе паэтапнае складанне раскладу заняткаў з указаннем тэматыкі. У абавязковым парадку ўлічваюцца чаканыя вынікі карэкцыйнага ўздзеяння, для гэтага ў канцы занятку плануецца правядзенне рэфлексіі або зваротнай сувязі.

Асноўныя прынцыпы рацыянальнага планавання

Улічваючы гэтыя патрабаванні, план-канспект заняткі для дашкольнікаў будзе складацца па наступным прынцыпе:

• Прывітанне. Уступная частка.
• Гульнявы момант, падвядзенне да асноўнай часткі заняткі.
• Карэкцыйныя або развіваюць практыкаванні-гульні.
• Замацаванне, гульнявы момант.
• Рэфлексія, зваротная сувязь.

Пры планаванні гульнявога моманту псіхолагі ўлічваюць выкарыстанне элементаў арт-тэрапіі, пясочнай тэрапіі, сказкотерапии, бо гэтыя псіхатэрапеўтычныя методыкі даўно даказалі сваю эфектыўнасць у працы з дзецьмі дашкольнага ўзросту. Карэкцыйна-якое развівае занятак, у якое ўключаны элементы гэтых метадаў, дастаткова эфектыўна выкарыстоўваецца дзіцячымі спецыялістамі для працы з рознымі паталогіямі.

Карэкцыйная работа ў пачатковай школе

На жаль, не ўсе недахопы развіцця дзіцяці атрымоўваецца своечасова ліквідаваць да паступлення дзіцяці ў школу. Некаторыя дзеці нясуць свае праблемы з дзіцячага садка ў першы клас. Таму школьныя спецыялісты псіхалагічнай службы, сутыкаючыся з праблемнымі дзецьмі, арганізоўваюць ім адмысловае суправаджэнне ў супрацоўніцтве з класным кіраўніком. Вобразнае мысленне вучня малодшых класаў размяшчае дзяцей да гульнявой дзейнасці, таму праграма карэкцыйна-развіваючых заняткаў будуецца з улікам гэтых узроставых асаблівасцяў. Прынцып пабудовы асобных заняткаў будзе прыкладна такім жа, як і заняткаў для дашкольнікаў, але з пашыранымі магчымасцямі для дзіцяці:

• Прывітанне. Уступная частка, паведамленне тэмы заняткі.
• Інфармацыйнае паведамленне, гульнявы момант.
• Карэкцыйныя гульнявыя практыкаванні.
• Замацаванне з выкарыстаннем псіхотерапевтіческіх методык.
• Атрыманне зваротнай сувязі.

План-канспект заняткі для малодшых школьнікаў можа ўключаць таксама элементы арт-тэрапіі, сказкотерапии з выкарыстаннем мультымедыйных тэхналогій, цветотерапіі.