Комплексны аналіз тэксту: прыклад. План аналізу тэксту: аўтар, загаловак, стыль і тэма

Дзяржаўныя стандарты адукацыі ў ВНУ нацэльваюць будучых настаўнікаў славеснасці на комплексны аналіз тэксту. Прыкладаў неабходнасці такой працэдуры можна прывесці мноства. Бо ў той сукупнасці навук, якія вывучаюць культуру народа праз мову і літаратурная творчасць, ніяк не абысціся без філалогіі, паколькі толькі яна можа служыць сродкам тэкставай кампетэнцыі, а сутнасць такога спецыяліста двухадзіную - гэта руская мова і літаратура. Сама філалогія нарадзілася ў працэсе вывучэння тэкстаў і па гэты дзень з'яўляецца адзінай галіной ведаў пра іх.

Аналіз: два напрамкі

Гэтыя кірункі дастаткова аўтаномныя і разглядаюць тэксты пад абсалютна розным вуглом гледжання - літаратуразнаўчыя і лінгвістычна. Першы выпадак вывучае жанравую прыналежнасць твора, яго тэму, ідэю, вобразную сістэму, кампазіцыю і спецыфіку хранатоп. У другім разглядаецца тэкст з пункту гледжання мовы: яго мастацкія сродкі, сцежкі (эпітэты, метафары), на жаль, часта без сувязі з утрыманнем i без разумення функцый, толькі як ўпрыгажэнні, якія дапамагаюць аўтару ярчэй выказацца. Яшчэ больш дзіўным выглядае поуровневый разбор тэксту школьнікамі і студэнтамі, ад якога руйнуецца цэласнасць творы і эстэтычнае яго ўспрыманне, а ўсю мастацкасць забівае як раз комплексны аналіз тэксту.

Прыклад: "У вершы тонкая інтанацыйная, сінтаксічная і гукавая структура ў памеры пяцістопны ямба, дзе націскі падаюць на ўсе 2-й, 4-й, 6-й і 10-й склады, пасля кожнага чацвёртага - відавочная доўгая паўза." Гэтак жа і далей: лексіка, фанетыка, марфалогія, стылістычныя моманты, сінтаксіс ... І ўсё гэта пра цудоўнае і кранальна вершы "Я вас любіў". Што ў душы застанецца пасля такога разбору, ня астыне Ці душа да паэзіі? Менавіта таму і неабходна гарманічнае злучэнне лінгвістычнага, літаратуразнаўчага і культурна-гістарычнага у тым, што прадугледжвае філалагічны комплексны аналіз тэксту. Прыклад інтэрпрэтацыі павінен прыводзіць да асэнсавання, спараджаць пэўны вынік. Спачатку атрымліваецца глыбока суб'ектыўнае ўражанне пасля чытання, затым адбываецца трансфармацыя ўражанні ў разуменне і набліжэнне да аўтарскага пасылу. Вось дзе знаходзяцца сапраўдныя веды. Калі, акрамя ямбов, ведаў не дадалося, марны быў увесь гэты многоумный комплексны аналіз тэксту. Прыклад недасягнення мэты - не больш.

Форма і змест

Непарыўным дыялектычным адзінствам зместу і формы ў мастацкім тэксце, ўзаемаабумоўленых, канцэптуальнай і эстэтычнай апраўданнем характарызуецца тэорыя філалагічнага аналізу. Аналіз мастацкага тэксту рухаецца ад зместу да форме, матэрыялізуюцца яго, выяўляць. Пры іншым ракурсе даследавання можна і ад эксплицирующей яго формы прывесці да разумення зместу. Першы шлях можа быць небяспечны дэкадаваннем ўтрымання і занадта вялікі часткай суб'ектывізму, укладзенымі ў аналіз, паколькі ў тэксце адшукваюцца пацверджання уласным здагадак, а мова і яе сродкі толькі ілюструюць тое, што надуманае. Ад формы да зместу - больш рацыянальны шлях. Эпітэты, метафары і іншыя сцежкі будуць выяўленыя ў працэсе руху: чаму выбраны тыя ці іншыя словы, як яны злучаныя, якія ўпадабаю канструкцыі і граматычныя формы, якім чынам семантыка факусуе ўвагу чытача - і як усё гэта ўкладаецца ў задуму. Так крышталізуецца думка аўтара, яго светаадчуванне. Толькі форма можа ператварыць ўтрыманне ў сутнасць. Пушкінскае "Я вас любіў" можна аблегчы ў іншую форму, і тады чараўніцтва знікне.

Гэты падыход значна павялічвае лексічную і семантычную складнікі мастацкага тэксту. Звычайна гэта разглядаецца наогул фрагментарна: "Вызначце тэму тэксту", "Дзе і якім чынам у тэксце фармуюцца сцежкі?", "Дзе аўтар дапускае адхіленні ад общеязыковых норм і чаму?" і гэтак далей. І гэта прыводзіць да таго, што тканіна тэксту рвецца, разбураецца аб'ектыўная дадзенасць, асноўны матэрыял, і ў гэтым выпадку поўны, глыбокі і цэласны аналіз не дае спасціжэння аўтарскага тэксту. А вось калі замест "вызначыце тэму тэксту" папрасіць вызначэння семантычнай кампазіцыі, працэс пайшоў бы адзіным патокам, без парываў. Вызначэнне лірычнай тэмы - даволі вялікая цяжкасць, калі не ўлічыць ў аналізе, напрыклад, вершы толькі яму уласцівых нюансаў. Акцэнты ня ссоўваюцца, калі выяўленыя семантычныя ланцужкі, якія спараджаюць адносіны і сувязі, пры якіх як бы приращивается іншы, новы, "падводны" сэнс. Увага да семантыцы дадае тэксту празрыстасці, што спрыяе глыбіні асэнсавання.

Ў школе

Для школьнікаў канцэпцыя аналізу тэксту павінна быць сфармулявана коратка, ёміста і па сутнасці, разбор павінен быць перш за ўсё асэнсаваным, нацэленым на разуменне, у пэўным сэнсе - "пакрокавым". З любым тэкстам праца павінна весціся кампетэнтна, мастацкі гэта ці публіцыстычны тэкст. Разнастайныя тэксты літаральна пераследуюць сучаснага чалавека, асабліва навучэнца: рэклама на вуліцы і на экране тэлевізара, радыё, газеты, часопісы, рэфераты, даклады, навуковыя тэксты і мастацкія, нават SMS ці каментары, напісаныя на форумах у сеткі Інтэрнэт. Назіраецца наплыў інфармацыйных тэкстаў незвычайнай моцы, а таму перш за ўсё трэба вучыць выбіраць з гэтага мора толькі самае каштоўнае, прыгожае і смачнае. Публіцыстычны тэкст сёння складае велізарны адсотак ад усёй інфармацыйнай масы, і яго комплексны аналіз менавіта таму надзвычай важны.

Для школьнікаў на гэтым шляху важныя не толькі навыкі вызначэння формы і моўных сродкаў, але перш за ўсё - эстэтычную каштоўнасць дадзенага тэксту. Для гэтага на ўроках навучэнцы вывучаюць у асноўным класічныя ўзоры, складаюць план аналізу тэксту, тлумачаць вытокі выразнасці і вобразнасці, пасля чаго складаюць падобны тэкст ўласнага сачынення - па аналогіі, узбагачаючы такім чынам слоўнікавы запас, асвойваючы розныя стылі прамовы для самых розных жыццёвых сітуацый. Акрамя таго, становіцца зразумелай неабходнасць вывучэння фанетыкі, граматыкі, морфемики і ўсіх астатніх падзелаў моўнай навукі для ўмення перадаць сваю думку і зразумець чужую. Праца са школьнікамі вядзецца паэтапна, у канцы кожнага раздзела праводзіцца творчае выпрабаванне складаннем або праектам. Галоўнае на гэтым шляху - дапамагчы вучню знайсці шляхі пошуку, для чаго і распрацаваны спецыяльныя методыкі даследавання тэксту. Надыходзіць прывыканне да пэўнай - высокай - форме зносін, школьнікі вучацца слухаць, фармуляваць пытанні і выразна адказваць.

Як скласці план аналізу тэксту

Тэкст пры аналізе разглядаецца на розных узроўнях, парадак іх зусім свабодна можа вар'іравацца і задавацца спецыфікай дадзенага канкрэтнага выпадку. Але ў любым выпадку неабходна арыентавацца ў асноўных прыкметах тэксту, тыпах прамовы і яе стылях. Для гэтага прапануецца спачатку вызначыць наступныя параметры.

• Тып прамовы дадзенага тэксту.
• Кампазіцыя з указаннем колькасці сэнсавых частак і микротем ў іх.
• Характар сувязі ў тэксце - сувязь паралельная або ланцуговая.
• Якімі сродкамі ажыццяўляюцца сувязі граматычныя і лексічныя.
• Стыль прамовы тэксту - публіцыстычны, навукова-папулярны, афіцыйна-дзелавы, мастацкі, гутарковы, якім карыстаецца аўтар тэксту.
• Тэма тэксту і якімі моўнымі сродкамі забяспечваецца яе адзінства.
• Асноўная думка (ідэя) тэксту.

Стылістычныя і жанравыя асаблівасці

Навуковы тэкст адрозніваецца ад іншых логікай выкладу, абагульненасці, адцягнутасьць, дакладнасцю азначэнняў, логікай выкладу. Шмат чым адрозніваецца ад яго навукова-папулярны тэкст. Прыклад можна знайсці ў любым навуковым часопісе, дзе тую ці іншую ідэю або адкрыццё даносяць да самага шырокага кола чытачоў, а гэта значыць, што тэкст павінен быць цікавы і лёгкі ва ўспрыманні. І тут супрацоўнічае з навуковым альбо публіцыстычны, альбо мастацкі стыль. Публіцыстычны ж - даступны, запалу, заклікі, эмацыйны, оценочен, вобразны і лагічны. Мастацкі тэкст адрозніваецца высокай вобразнасцю і шырокім выкарыстаннем сродкаў мовы - выяўленчых і выразных. Характар афіцыйна-дзелавога тэксту не асабісты, належнага, які прадпісваў, з дакладнымі фармулёўкамі, стандартызаваны, пабудаваны стэрэатыпна. Гутарковы тэкст паказвае неафіцыйнасць і нязмушана, паўтарае вусную форму зносін з непадрыхтаванасцю гаворкі.

Навуковы тэкст сустракаецца ў зборніках і часопісах, энцыклапедыях, слоўніках, манаграфіях, дысертацыях. Два жанру ў сябе аб'ядноўвае навукова-папулярны тэкст, прыклад можна знайсці ў любым часопісе, прысвечаным космасу, тэхніцы, інфармацыйных тэхналогіях. Да дакладнасці і логіцы навуковага выкладу далучаецца часцей за ўсё публіцыстычны з яго даступнасцю і вобразнасцю. Публіцыстычны тэкст характэрны для праблемнага нарысу, дзе падымаецца праблема сацыяльнай значнасці і праводзіцца аналіз шляхоў вырашэння гэтай праблемы, гэта партрэтны нарыс, дзе раскрываецца асобу пэўнага чалавека, шляхавы нарыс з замалёўкамі прыроды, побыту, дарожных уражанняў, гэта можа быць нататка ў газеце ці артыкул. Мастацкі тэкст выкладзены ў разнастайных жанрах - лірычнага верша, апавядання, прыпавесці, гэта могуць быць фрагменты рамана або аповесці. Афіцыйна-дзелавы тэкст мы знойдзем у заяўках, дакладных і тлумачальных запісках, аўтабіяграфіях, давераныя, заявах. Ніжэй будзе падрабязней паказана розніца паміж гэтымі стылямі.

Сродкі выразнасці стылістыкі

У навуковым тэксце характэрным прыкметай стылю з'яўляюцца наступныя фактары: словы ўжываюцца толькі ў адным значэнні, яны нейтральныя, агульнаўжывальнай, агульнанавуковыя (як аналогія, дэталі, энергія і т. Д.), Часта паўтараюцца ключавыя словы тэксту, вобразныя сродкі адсутнічаюць. Публіцыстычны тэкст - гэта перш за ўсё грамадска-палітычная лексіка, якая пазначае паняцці маралі, медыцыны, этыкі, псіхалогіі, эканомікі і гэтак далей. Таксама ў публіцыстыцы маюць шмат сродкі ўздзеяння на эмоцыі чалавека - сінтаксічныя паралелі, эпітэты, параўнанні, лексічныя паўторы, градацыі, прымаўкі і прыказкі, літаратурныя цытаты, гумар, сатыра, іронія і гэтак далей.

Мастацкія тэксты напісаныя высокім паэтычным стылем. Тут перамагае кніжная лексіка, дзе не толькі выкарыстаны фігуры прамовы ў тэксце, мастацкі стыль насычае яе прастамоўі, дыялектызмы, прафесійна-дзелавымі абарачэннямі, запазычанымі з публіцыстычнага стылю, сінонімамі, Жанры мастацкай літаратуры, Антонімы, старославянизмами і архаізмамі, нэалягізмам. Афіцыйна-справавы стыль адрозніваецца стандартнымі абарачэннямі, спецыяльнай тэрміналогіяй, устойлівымі словазлучэннямі з адсутнасцю эмацыйнага напаўнення.

Сродкі выразнасці марфалогіі

У навуковым стылі пераважаюць назоўнікі, часта ніякага роду (адукацыя, ўласцівасць), Аддзеяслоўны назоўнікі, а дзеясловы знаходзяцца ў значэнні абагульненым або адцягнутасьць (праблема складаецца ў тым, прыводзіць да агульнага назоўніка і да таго падобнае), шырока ўжываецца форма незакончанага трывання дзеясловаў, не выкарыстоўваюцца мнагазначныя словы ў тэксце, затое шмат займеннікаў трэцяй асобы. У публіцыстычным тэксце шмат дзеясловаў загаднага ладу і зваротных, часта выкарыстоўваюцца назоўнікі ў родным склоне як няўзгодненыя вызначэння (краіны далёкага замежжа, голас міру і гэтак далей).

Мастацкі тэкст адрозніваецца насычанасцю дзеясловамі для інтэнсіўнасці і дынамічнасці дзеяння, выкарыстоўваецца Безглагольность, пазаасабістым і пазачасавай характар надае наяўнасць інфінітыва, велізарная колькасць дзеепрыметнікаў для вобразнага апісання прадмета і яго прыкмет ў дынаміку, катэгорыі склонаў выкарыстоўваюцца для павышэння экспрэсіі (з творным - маляўнічасць, напрыклад: спяваць Салавейка) ужываюцца кароткія прыметнікі, неазначальныя займеннікі для аддалення падзей, а асабістыя і прыналежныя для перадачы усхвалюе ванности або шчырасці. Афіцыйна-справавы стыль выкарыстоўвае іншыя прыёмы пабудовы тэксту. Не дапушчае формы дзеясловаў і асабістых займеннікаў першага і другога асобы, а ў трэцяй асобе яны гучаць у нявызначаным значэнні. Ўжываюцца зборныя назоўнікі, у кодэксах і статутах пакладзены дзеясловы незакончанага трывання, а ў пратаколах - здзейсненага.

Сродкі выразнасці сінтаксісу

У навуковым тэксце парадак слоў прамой, шмат безасабовыя прапаноў і няпэўна-асабістых, вельмі шмат складаных сказаў, часта ўжываюцца дзеепрыслоўныя і датычныя абароты, словазлучэнні шырока выкарыстоўваюцца ў родным склоне, прычым назоўнік плюс назоўнік. У публіцыстычным тэксце часта звязваецца адной сэнсавай ніткай пачатак і канец тэксту, выкарыстоўваюцца аднастайныя члены, уступныя словы і прапановы, датычныя і дзеепрыслоўныя абароты, нярэдка складаныя прапановы. Таксама шмат значыць тут і назва тэксту.

Афіцыйна-справавы стыль надае тэксту адназначнасць за кошт ускладненай простых сказаў з адасобленымі абарачэннямі і аднароднымі членамі. А мастацкі тэкст можа змяшчаць прапановы і пытальныя, і клічных, і апавядальныя, яны могуць быць поўнымі і няпоўнымі, односоставными і многосоставными. Тут поўная свабода выбару сродкаў выяўленчасці і выразнасці.

Аналіз мастацкага твора

Аналіз лепш за ўсё праводзіць па вызначаным плане, каб цалкам раскрыць пасыл аўтара ў дадзеным творы.

• Пачынаць вельмі зручна з гісторыі стварэння.
• Адначасна навесці на інфармацыю адносна з'яўлення тэмы, ідэі. Адсюль можна пачынаць аналізаваць праблематыку.
• Далей ідзе сюжетостроение і кампазіцыя.
• Жанравая прыналежнасць.
• Героі - галоўныя і другарадныя, іх асноўныя ролі.
• Асаблівасці мовы: лексіка, фанетыка, марфалогія, сінтаксіс.
• Выяўленчыя сродкі і сродкі выразнасці, іх роля і спосаб ужывання.
• Памер, рытміка і строфика, калі гэты верш.
• Твор у цэлым і яго ролю ў сусветнай і расійскай літаратуры.
• Абавязковая ўласная ацэнка.

Дзейнічаць па плане - самае дакладнае рашэнне, асабліва калі мэта - навучыць школьнікаў разуменню мастацкага твора ў яго эстэтычным, сэнсавым і маральным адзінстве.

У ВНУ

Студэнты-філолагі ўшчыльную займаюцца лінгвістыкай, а таму комплексны аналіз тэксту для іх не з'яўляецца праблемай. Цяжэй скласці лінгвістычны каментар, які дапаможа падрыхтаваць аналіз філалагічны. Аб'ектамі аналізу ў лінгвістаў могуць быць не абавязкова мастацкія тэксты, яны могуць быць у любых жанрах і стылях. Задачай лінгвістычнага аналізу немастацкіх тэкстаў і з'яўляецца апроч мноства іншага вывучэнне менавіта моўнай арганізацыі, паколькі гэта і ёсць форма выражэння зместу твора. У поле зроку знаходзяцца ўсе ўзроўні моўных сродкаў - і сінтаксічныя, і марфалагічныя, і лексічныя, і фанетычныя.

Вядома ж, увага студэнта павінна засяродзіцца пераважна на разглядзе самых значных у прагматычным і сэнсавым дачыненні сродках мовы, і, зразумела, лексічныя - першааснова, паколькі слоў у любым тэксце аддаецца асаблівая роля ў разгортванні сэнсавага значэння. Студэнты, знаёмыя з самастойным выкананнем лінгвістычнага аналізу тэкстаў, ведаюць, што перш за ўсё трэба паслядоўна адказаць на наступныя пытанні.

• Пра што дадзены тэкст, якая яго тэма?
• Пастаўлена Ці праблема ў дадзеным тэксце, адна яна або іх некалькі? Пералічыць.
• Якім чынам аўтарам вырашаецца пастаўленая праблема, як ён адказвае на свае пытанні, якая яго пазіцыя?
• Якія стылістычныя і моўныя прыёмы выкарыстоўвае аўтар, каб выказаць уласную пазіцыю і стаўленне да якая стаіць праблеме?
• Якое асабістае стаўленне студэнта да праблемы, пастаўленай аўтарам, ці адрозніваецца пазіцыя ад аўтарскай?

моўныя сродкі

Аналізаваныя тэксты могуць утрымліваць разнастайныя моўныя сродкі, у тым ліку лексічныя, марфалагічныя, сінтаксічныя, фанетычныя і далей па спісе. Аднак на асноўных трэба абавязкова спыніцца падрабязней.

• Лексічныя сродкі: выкарыстанне сінонімаў і антонімаў, кантэкстуальнай слоў у пераносным значэнні, фразеалагізмаў, ярка афарбаванай лексікі - выяўленча або эмацыйна, стылістычна афарбаванай лексікі - высокай, кніжнай або нізкай, гутарковай, Славянізмы, архаізмаў і таму падобнага. Тут жа неабходна згадаць і наяўнасць тропаў - эпітэтаў, параўнанняў, метафар, метанімія, сінекдаха, Сінекдаха, гіпербал, літота, адухоўленняў, іроніі, паколькі кожны сцежак па-свойму функцыянальны і роля іх велізарная.
• У фанетыцы самае важнае - гэта алітэрацыя і асананс (паўторы галосных і зычных).
• У марфалогіі свае сродкі, якія вельмі шматлікія і поўнага пералічэнню не падлягаюць. Напрыклад, багацце дзеясловаў або дзеяпрыслоўяў надае дынамікі тэксту, а вось калі шмат прыметнікаў, рытм чытання відавочна запавольваецца, правільна ўкаранёны выклічнікі і часціцы надаюць тэксту большую эмацыйнасць і гэтак далей.
• Сінтаксіс і сінтаксічныя фігуры - велізарнае поле для выбару сродкаў выразнасці. Гэта і структура прапаноў, і іх памер. Па структуры адрозніваюць прапановы простыя і складаныя, з наяўнасцю другарадных членаў, адпаведна іх функцыі і гэтак далей. Сінтаксічныя фігуры могуць сустракацца наступныя: паўторы або націску на адным і тым жа слове, эпифора і анафары, сінтаксічныя паралелі, стыкі - слова або выраз аднолькавае ў канцы фразы і ў пачатку наступнага, паўтор прыназоўнікаў і саюзаў як мінімум і паўтор цэлых сінтаксічных канструкцый як максімум , градацыя - узмацненне або паслабленне сэнсавай або эмацыянальнай значнасці ў працэсе наўмыснай групоўкі слоў ці цэлых канструкцый, інверсія - незвычайны парадак слоў у сказе, антытэза - рэзкае проціпастаўленне явл няў або паняццяў, рытарычнае пытанне ці ўсклік - не патрабуе адказу, але эмоцыю ўзмацняе.

пасляслоўе

Аналізуючы мастацкі твор, студэнт, у прынцыпе, адказвае толькі на два пытанні: "Што?" і "Як?", дзе першы - гэта не адна толькі тэма творы з усімі яго праблемамі, але і яго месца ў літаратурным і гістарычным кантэксце. А вось другое пытанне тычыцца ўжо ўсёй мастацкай сістэмы, гэта падобна арганічных мастацкаму свеце, усе часткі якога жывуць дзякуючы цэламу і атрымліваюць сілу адтуль жа.

Глыбокі самастойны аналіз мастацкіх тэкстаў ўспрымаецца як знакавая сістэма, з дапамогай якой ствараюцца ўласныя інтэрпрэтацыі і выпрабоўваецца сапраўдную асалоду ад успрымання і бачання спосабаў, якія дапамаглі дадзены мастацкі тэкст ствараць. Аналізаваць слова майстры займальней гульні, і таму гэтаму значна лягчэй навучыць малодшага школьніка, які не спыніць гуляць да канца свайго жыцця.