Пазнавальныя працэсы: апісанне і развіццё

Усе наяўныя ў чалавека веды (напрыклад, аб хімічных і фізічных уласцівасцях прадметаў, прыладзе ўсіх рэчаў і іншыя) з'яўляюцца вынікам працы псіхікі чалавека. Вядучую ролю ў гэтым працэсе гуляюць пазнавальныя працэсы, якія маюць розны ўзровень складанасці.

Кожны з іх валодае ўласнымі характарыстыкамі і асаблівай арганізацыяй, уносячы унікальны ўклад у фарміраванне дынамічнай і цэласнай карціны свету. Пазнавальныя працэсы працякаюць адначасова, але ўзаемадзейнічаюць зладжана і незаўважна для чалавека.

Асаблівая роля належыць сэнсарнай сістэме, якая, як экран, праецыруе навакольны свет ва ўсім багацці форм і фарбаў ў нашай свядомасці. Пазнанне пачынаецца з асобных адчуванняў (глядзельных, слыхавых, смакавых і т. Д.). Але дзякуючы ўспрыманню яны складаюцца ў разнастайныя вобразы. У кожнага чалавека ёсць іх вялікая колькасць.

Калі казаць пра антагенезе, то гэтыя пазнавальныя працэсы (адчуванне і ўспрыманне) з'яўляюцца вядучымі з нараджэння да двух-трох гадоў. Але для фарміравання ладу свету гэтага недастаткова, паколькі вельмі важная таксама памяць - чалавечая здольнасць, якая звязаная з уменнем запамінаць, захоўваць, узгадваць, пазнаваць і забываць разнастайную інфармацыю. Пасля нараджэння ў малога ў свядомасці маецца так званая генетычная інфармацыя, дзякуючы якой ён развіваецца ў першыя гады жыцця. Але памяць яму дазволіць навучацца і сацыялізаваныя, "убіраючы" ў сябе вынікі дасягненняў чалавецтва. Вельмі хутка дзіця асвоіць усё, што яму будзе вельмі неабходна для паўнавартаснага жыцця.

Але пазнавальныя працэсы "узначальвае" мысленне, пад якім разумеецца абумоўлены сацыяльна і звязаны непарыўна з прамовай псіхічны феномен, які характарызуецца апасродкавана і абагульненым адлюстраваннем узаемасувязяў і ўзаемаадносін паміж рознымі аб'ектамі. Менавіта мысленне дапамагае падрастаючаму чалавеку прааналізаваць атрымліваюцца і сфармаваныя вобразы, складаючы па крупінках карціну свету. Гэты працэс праходзіць некалькі этапаў у антагенезе.

На пачатковым этапе (да трох гадоў) пазнавальныя працэсы знаходзяцца "пад уздзеяннем" наглядна-дзейснага мыслення. Дзіця ўспрымае свет пры дапамозе маніпулявання навакольнымі прадметамі, дзякуючы комплекснай рабоце адчуванняў, ўспрымання, памяці і пачатковых (знешніх) дзеянняў.

На другім этапе (ад трох да шасці-сямі гадоў) пачынаецца фарміраванне наглядна-вобразнага мыслення. Знешнія дзеянні, прадстаўлення аб прадметах і з'явах навакольнага свету интериоризируются, то ёсць пераходзяць ва ўнутраны план дзеянняў. У выніку дзіця цяпер здольны думаць вобразамі, ствараючы сваю карціну свету.

Але, для таго каб зрабіць яе правільнай і структураванай, у взрослеющего чалавека пачынае развівацца славесна-лагічнае мысленне, якое дапамагае разабрацца ў нюансах і заканамернасцях навакольнага свету.

Перайначыць ж і зрабіць яго больш яркім і крэатыўным дапаможа ўяўленне, якое заклікана фармаваць новыя вобразы навакольнага свету.

Псіхалогія пазнавальных працэсаў будзе няпоўнай, калі не вылучыць значную ролю увагі. Менавіта яно дапамагае чалавеку канцэнтравацца на розных з'явах рэчаіснасці.

Развіццё пазнавальных працэсаў неабходна пачынаць з першых дзён пасля нараджэння дзіцяці. Пры гэтым не павінна ўзнікаць стан псіхічнай дэпрывацыі (гэта асноўны прынцып). Для гэтага неабходна забяспечыць наяўнасць яркіх, разнастайных адчуванняў і ўражанняў, а таксама пастаянную змену заняткаў і дзейнасці. Дарослым трэба мець на ўвазе, што лепшым сродкам для дасягнення гэтай мэты з'яўляецца гульня.