Праблемная сітуацыя - гэта ... Рашэнне і стварэнне праблемнай сітуацыі

Новыя адукацыйныя стандарты уведзены не толькі ў адукацыйных установах, але і ў дзіцячых садках. Выпускнік дашкольнай адукацыйнай установы павінен мець пэўныя навыкі:

• вырашаць асабістыя і інтэлектуальныя задачы, якія адпавядаюць яго ўзросту;
• выкарыстоўваць атрыманыя веды для пастаноўкі новых задач, іх рашэнні.

Асаблівасці праблемнага навучання

Метад праблемных сітуацый мяркуе навучанне, асновай якога з'яўляецца атрыманне ведаў шляхам вырашэння практычных і тэарэтычных задач. Педагог дзіцячага сада, які скарыстоўвае падобную методыку, развівае ў сваіх выхаванцаў уменне самастойна ставіць мэту, шукаць шляхі яе дасягнення, аналізаваць атрыманы вынік. Прааналізуем розныя прыёмы стварэння праблемнай сітуацыі, з дапамогай якіх дашкольнікі вучацца самастойна шукаць інфармацыю, выкарыстоўваць веды ў звычайным жыцці.

Якая мэта праблемнага навучання

Рашэнне праблемных сітуацый спрыяе фармаванню творчых здольнасцяў школьнікаў, развівае іх самастойнасць. Важна разумець, што падобнае навучанне прадугледжвае ўстанаўленне цеснай ўзаемасувязі паміж дарослым і дзецьмі. Стварэнне праблемнай сітуацыі - задач выхавацеля. Ён павінен прайсці разам з хлопцамі складаную ланцужок, пачаткам якой будзе простае назіранне, а вынікам - актыўны ўдзел у вырашэнні праблемы. Дзякуючы новых ведаў, якія атрымліваюцца ў ходзе такой сумеснай працы, дзіця пазнае новыя характарыстыкі вывучаемай аб'екта, вучыцца ставіць пытанні, шукаць на іх адказы.

Асаблівасці праблемнага навучання

У Расіі адбываюцца сур'ёзнае рэфармаванне адукацыі, узнікаюць новыя метады і формы навучання дашкольнікаў. У краіне ствараюцца дашкольныя ўстановы новых тыпаў, накіраваныя на фарміраванне маральнасці, інтэлектуальных здольнасцяў дзяцей малодшага школьнага ўзросту. Істотнае ўвага надаецца ў дашкольнай адукацыі менавіта паэтапным фарміраванні разумовых дзеянняў, уменняў вырашаць праблемныя сітуацыі, задачы, пастаўленыя педагогам.

актуальнасць навучання

Падобнае навучанне адрозніваецца ад традыцыйнай падрыхтоўкі дашкольнікаў пазнавальнай актыўнасцю. Дашкольнікі атрымліваюць навыкі самаадукацыі, саманавучання, якія ім спатрэбяцца ў школьным жыцці. Якасны аналіз праблемнай сітуацыі - спосаб атрымання новага жыццёвага вопыту.

Гісторыя ўзнікнення праблемнай тэхналогіі

Гісторыя ўжывання праблемнага навучання сыходзіць каранямі ў глыбокае мінулае. У працах І. Г. Песталоцы, Ж.-Ж. Русо прапаноўваліся «актыўныя метады навучання». Праблемная сітуацыя - гэта спосаб набыцця новых ведаў і вопыту, стымуляванне ўласнай дзейнасці дзяцей. У пачатку 20 стагоддзя амерыканскі педагог Дж. Д'юі распрацаваў канцэпцыю праблемнага навучання. Ён прапаноўваў традыцыйны варыянт навучання дашкольнікаў і малодшых школьнікаў замяніць самастойным вучэннем з дапамогай рашэння розных практычных задач. У выніку шматлікіх эксперыментаў, праведзеных Дзьюі, ён пераканаўся ў тым, што праблемныя сітуацыі для дашкольнікаў даюць значна больш магчымасцяў, чым вербальнае (кніжнае, слоўнае) навучанне, звязанае з простым запамінаннем матэрыялу. Менавіта Дзьюі сучасная педагогіка абавязаная з'яўленнем канцэпцыі «поўнага акта мыслення». Актыўнае навучанне, прапанаванае ў пачатку мінулага стагоддзя, у Расеі «прыжылося» толькі з увядзеннем новых адукацыйных стандартаў.

Прыклады праблемных сітуацый для дашкольнікаў

Прывядзём прыклад праблемнай сітуацыі для дашкольнікаў. Дзецям прапануюцца кубікі рознай формы і памераў, з якіх яны павінны пабудаваць дом. Атрымаўшы заданне, дзеці спачатку павінны прадумаць план сваіх дзеянняў, падабраць кубікі па форме, памерах, каб канструкцыя дома атрымалася ўстойлівай. Калі дзеці выпусцяць дадзеныя моманты, яны не змогуць справіцца з той задачай, якую перад імі паставіў выхавальнік. Падчас сумеснай дзейнасці дзеці вучацца мець зносіны, фарміруецца пачуццё калектывізму.

Сутнасць праблемнага навучання дашкольнікаў

Падобнае навучанне мае разнавіднасці, у залежнасці ад таго, як менавіта пастаўлена педагогам праблема. Праблемная сітуацыя накіравана на персаналізацыю ведаў, творчае развіццё дашкольнікаў. У дзіцячых садках шырока развіты ролевыя гульні, якія маюць на ўвазе менавіта праблемнае навучанне. Прымяраючы на сябе прафесію доктара, дзіця вучыцца зносінам з «пацыентамі». Такі вопыт дапаможа яму ў выбары будучай прафесіі, стане выдатным стымулам для атрымання новых ведаў. Знаходзячыся ў дашкольнай адукацыйнай установе, дзіця вучыцца пераадольваць інтэлектуальныя цяжкасці, для яго праблемная сітуацыя - гэта выдатная магчымасць праявіць сябе. Менавіта праблема падахвочвае дашкольніка да мыслення, вучыць яго выбіраць з вялікага аб'ёму інфармацыі толькі тую, якая яму спатрэбіцца для выхаду з сітуацыі, якая склалася. Супярэчнасці, якія ўласцівыя дадзенай методыцы, будуць асноўным механізмам для актывізацыі пазнавальнай дзейнасці будучых першакласнікаў.

Рэкамендацыі па правядзенні заняткаў у ДО

Любая праблемная сітуацыя - гэта нязвыклая для дзіцяці абстаноўка. Пошук аптымальнага спосабу рашэння задачы залежыць ад творчага патэнцыялу выхавацеля. Праблемнае навучанне прадугледжвае арганізацыю праз гульню творчай і даследчай дзейнасці дашкольнікаў. Ужываючы разнастайныя прыёмы фарміравання пазнавальнай актыўнасці ў сваіх выхаванцаў, педагог ўздзейнічае ў першую чаргу на эмацыйна-валявую сферу дзяцей. Выхавальнік клапоціцца аб тым, каб пры атрыманні новых ведаў дзеці адчувалі адчуванне задавальнення, задавальнення, радасці. Створаная выхавальнікам праблемная сітуацыя - гэта магчымасць выклікаць у дзяцей пачуццё захаплення, няўмення, здзіўлення.

Крэатыўнасць, творчая самастойнасць дашкольніка, гнуткасць, эвристичность мыслення з'яўляюцца прыкметамі уменні і жадання тварыць, складаць, вынаходзіць, прыдумваць новыя вобразы.

Працуючы над праектам, дзіця атрымлівае ад сваёй дзейнасці задавальненне, адчувае станоўчыя эмоцыі. Толькі ў такім выпадку можна будзе казаць аб паўнавартасным развіцці творчага патэнцыялу дашкольніка, фарміраванні гарманічнай асобы.

Як стварыць праблемныя сітуацыі

Супярэчнасць з'яўляецца сувязным звяном праблемнага навучання, а таму важна правільна паставіць перад дзіцем пытанне. Часцей за ўсё пытанні, абсалютна розныя па структуры, задаюць самі дзеці: «Чаму шуба не грэе?»; «Чаму расліна п'е ваду, а яна з яго не вынікае?»; «Чаму ў хатняй курыцы ёсць крылы, але яна не ляціць?»; «Чаму зямля круглая?» Тыя праблемы, якія вылучаюць дзеці, выхавальнік запісвае або запамінае, а на занятках адрасуе іх ўсёй групе. Выхавальнік павінен накіроўваць дзяцей на пошук адказу на пытанне, надаць увагу менавіта супярэчнасці, каб у свядомасці дзіцяці зафіксавалася правільнае рашэнне. Педагог наўмысна фармулюе супярэчнасці паміж навуковымі фактамі, якія вядомыя дзіцяці, і жыццёвымі сітуацыямі.

прыклады даследаванняў

Вывучаючы ўласцівасці вады, дзеці даведаюцца аб тым, што на 80 працэнтаў чалавек і жывёлы складаюцца з вады. Для стварэння праблемнай сітуацыі выхавальнік пытаецца: «Чаму наша цела не вадкае, бо ў нас так шмат вады?» Разам з педагогам хлопцы шукаюць адказ і прыходзяць да высновы, што вада - усярэдзіне арганізма, таму і не выцякае з чалавека. Выхавальнік падчас пошуку адказу на пастаўленае пытанне выслухоўвае ўсе довады дзяцей, заахвочвае іх за актыўнасць, спробу праявіць свае веды. Пасля таго як усе хлопцы прапануюць свае адказы, сумесна выбіраецца агульнае рашэнне.

Для пошуку правільнага адказу можна правесці і эксперымент. Дзеці разам з педагогам (або бацькамі) шаруюць моркву, буракі, бульбу, выціскаюць сок, затым параўноўваюць аб'ём атрыманай вадкасці. Невялікае даследаванне, праведзенае будучымі навуковымі работнікамі, стане для дзяцей сапраўдным адкрыццём. Стварыўшы праблемную сітуацыю, выхавальнік прымушае сваіх падапечных атрымліваць веды, развівацца, самаўдасканальвацца.

незвычайныя паштоўкі

Праблемную сітуацыю можна стварыць і на занятках па фізічнай культуры. Заняткі "Віншавальныя паштоўкі для Пятачка» можна праводзіць у гульнявой форме. Выхавальнік звяртаецца да дзяцей з просьбай дапамагчы падабраць для Пятачка падарунак. У мультфільме пра Віні-Пуха ідзе гаворка пра падарунак для ослікі, таму пытанне аб тым, што падарыць пятачку, спачатку здаецца дзецям дзіўным. Хлопцы прапануюць розныя прадметы, якія б можна было падарыць пятачку. Звычайную гімнастыку можна ператварыць у займальную майстэрню, у якой кожнае дзіця будзе заняты вырабам незвычайнай паштоўкі для героя мультфільма. Трэба не проста прыдумаць паштоўку, але і знайсці для яе ўсё дэталі. Для пачатку хлопцы запаўняюць свае чароўныя шкатулкі (скрыні для працы). У кожны раздзел скрыні складваюцца пэўныя дэталі: кружочкі, кветкі, лісточкі. Разам з выхавальнікам дзеці прамаўляюць чароўнае загавор, словы якога прыдумляе сам педагог. І толькі пасля такога незвычайнага рытуалу хлопцы пачынаюць стварэнне віншавальных паштовак для казачнага Пятачка. Кожнае дзіця атрымлівае ў канцы працы сваю індывідуальную паштоўку, гатовыя вырабы можна вывесіць на спецыяльным стэндзе.

Значнасць праблемнага навучання

Любая праблемная сітуацыя, прапанаваная педагогам, акрыляе дашкольнікаў, дапамагае абуджаць і фармаваць пазнавальную актыўнасць, развіваць творчы патэнцыял. Гіпотэза, якую вылучае выхавальнік ў пачатку заняткі, таксама з'яўляецца варыянтам праблемнага навучання.

заключэнне

Пры знаёмстве дзяцей з навакольным светам праблемнае навучанне з'яўляецца прыярытэтным. Пры неабходнасці вырашаць пэўную задачу дзіця канцэнтруе сваю ўвагу, памяць, развіваецца, ён значна хутчэй адаптуецца да паўсядзённым жыцці. Пры самастойнай фармулёўцы гіпотэзы дашкольнікі вучацца ставіць мэты заняткі, шукаць варыянты і формы даследаванняў. Пры стварэнні любых праблемных сітуацый дарослыя наўмысна падахвочваюць дзяцей вылучаць гіпотэзы, вучаць іх фармуляваць высновы. Дзіця не баіцца памыліцца, бо ён упэўнены ў тым, што яго ініцыятыва не будзе пакараная, а, наадварот, кожнае выказванне дзіцяці абавязкова будзе заахвочана выхавальнікам.

Вырашаць самастойна праблемы, не асцерагаючыся памылак, - гэта і ёсць канчатковая задача праблемнага дашкольнай адукацыі. Сучасная образовательаня рэформа ў нашай краіне перажывае сур'ёзныя змены, і ўвядзенне новых федэральных адукацыйных стандартаў у першую чаргу звязана менавіта з рэалізацыяй у дашкольных установах праблемнага метаду навучання. Ёсць і першыя станоўчыя вынікі падобнага рэфармавання, якія пацвярджаюць важнасць і своечасовасць ФГОС. Дзеці, якія ўмеюць планаваць сваю дзейнасць, падводзіць вынікі працы, не будуць мець асаблівых праблем падчас навучання ў адукацыйных установах.