Інавацыйныя педагагічныя тэхналогіі - гэта залог паспяховага навучання?

У практыцы мноства сучасных школ і іншых навучальных устаноў вельмі часта фігуруе тэзіс аб тым, што яны актыўна выкарыстоўваюць новыя педагагічныя тэхналогіі, дзякуючы якім вы ці ваш дзіця дасягнеце бліскучых поспехаў у засваенні цікавяць уменняў і ведаў. Падобныя заявы сёння папулярныя, як ніколі раней. Яны ператварыліся для сваіх стваральнікаў ў крытэрый якасці і дастатковы пасыл рэкламнай шыльды.

Інавацыйныя педагагічныя тэхналогіі - гэта не толькі працэс камп'ютэрызацыі

Разам з тым такія фармулёўкі часта няправільна трактуюцца, зводзячы падобныя метады ў школе толькі да выкарыстання сучасных тэхнічных навінак. Вядома, у наш век розныя тэстуе праграмы і кампутарныя прэзентацыі надзвычай карысныя і важныя. Аднак важна ўлічваць, што інавацыйныя педагагічныя тэхналогіі - гэта, перш за ўсё, нейкі комплекс аўтарскіх праграм, якія ўтрымліваюць прыёмы, накіраваныя на максімальна эфектыўнае развіццё здольнасцяў разумовых і практычных навыкаў вучняў. Як найпросты прыклад такіх прыёмаў можна прывесці разнастайныя гульнявыя навучальныя элементы ў падрыхтоўцы дашкалят і дзяцей малодшага школьнага ўзросту. Падобныя адукацыйныя педагагічныя тэхналогіі пабудаваныя на ідэі, што захапляльнасць працэсу будзе спрыяць лепшаму запамінанню, а таксама прышчэпіць малышам паляванне да заняткаў. У якасці іншага прыкладу: на шматлікіх рэкламных плакатах розных моўных школ вы абавязкова знойдзеце лозунг, што менавіта іх методыка дапаможа вам максімальна проста засвоіць мову дзякуючы мадэляванні бытавых сітуацый, пастаяннай гутарковай практыцы і гэтак далей.

Гісторыя адукацыйных ідэй

Дарэчы, падобныя інавацыйныя педагагічныя тэхналогіі - гэта зусім не навіна апошніх 10-15 гадоў, як часта здаецца нашым суайчыннікам. Яны існуюць яшчэ з часоў узнікнення першых адукацыйных ідэй і спробаў сістэматызаваць назапашаны вопыт. Напрыклад, многія савецкія педагогі-гісторыкі выказвалі сваю нязгоду з ходкай думкай, што гісторыя не трывае ўмоўнага ладу і нібыта не мае сэнсу разважаць пра якія не адбыліся падзеях. Наадварот, яны даказвалі, што ў працэсе школьнага навучання такой прэм быў бы вельмі карысным, так як прымусіў бы вучняў думаць абстрактна. І, што яшчэ больш важна, паставіў бы настаўніка ў роўныя са школьнікамі ўмовы - першы бы гэтак не ведаў дакладных адказаў на пастаўленыя пытанні (напрыклад, што здарылася б з Расеяй, калі б не было Кастрычніцкай рэвалюцыі) і не быў бы першапачаткова нацэлены на адзіна верныя нарыхтаваныя адказы. Такое становішча спраў стымулявала б развіццё логікі і крытычнага мыслення больш, чым простае завучванне напісаных тэзісаў аб прычынах, перадумовах, следствах і гэтак далей. Падобныя методыкі ў сучасным працэсе навучання сталі вядомымі пад назвай "праблемныя".

Прымяненне адукацыйных ідэй

Аднак важна разам з тым разумець, што інавацыйныя педагагічныя тэхналогіі - гэта зусім не тое, што павінна ў абавязковым парадку пераносіцца на шырокія масы, цалкам замяняючы традыцыйнае адукацыю. Варта ўлічваць іх кропкавую накіраванасць - пры лакальным укараненні і пад непасрэдным кантролем свайго распрацоўніка яны дадуць бліскучы поспех, аднак пры масавым прайграванні яны часцяком губляюць уласную эфектыўнасць.