План работы класнага кіраўніка з цяжкім дзіцем ў школе

Зыходзячы з таго, што сям'я - ячэйка грамадства, фарміраванне асобы кожнага дзіцяці першасна адбываецца менавіта ў ёй. Дзеці практычна бяздумна капіююць паводзіны дарослых, але не аддзяляючы зерня ад пустазелля. Гэта значыць несвядомыя моманты пераважаюць у іх паводніцкіх мадэлях з улікам таго, што практычнага вопыту ў іх гранічна мала.

Чаму дзіця становіцца "цяжкім"?

Ад таго, якая серада, сілкавальная рост дзіцяці, залежыць вынік. На жаль, сёння інстытут сям'і знаходзіцца ў крытычным стане. Парушаныя векавыя традыцыі фарміравання сям'і, што абумоўлена общецивилизационными працэсамі: беднасць, інтэнсіфікацыя працы, расслаенне грамадства па ўзроўні даходаў, алкагалізм, наркаманія. Следства гэтых негатыўных фактараў - павелічэнне колькасці разводаў, сацыяльнае сіроцтва.

У сучасным грамадстве аслаблена эмоциально-псіхалагічная сувязь дзяцей і бацькоў, што цягне за сабой недастатковае разуменне, а гэта, у сваю чаргу, выяўляецца ў пратэстным паводзінах, і, як вынік, такіх рабят лічаць цяжкімі або якія патрабуюць асаблівай увагі.

Сям'я і цяжкі дзіця

Праца з цяжкімі дзецьмі ў школе - карпатлівая і сапраўды тытанічная праца педагогаў. Бо ў канчатковым выніку гэтай дзейнасці павінна атрымацца асобу, якая арганічна будзе суіснаваць з сабой і навакольным яе светам.

Асноўнай складанасцю гэтай працы з'яўляецца той фактар, што «гульня ў адны вароты» педагогаў без зацікаўленай дапамозе бацькоў, у прынцыпе, асуджаная на правал. Акрамя таго, змяняючы школьніка, педагогі апасродкавана павінны спрыяць зменам у сям'і, якая яго выхавала, а гэта немагчыма без гатоўнасці боку дарослых.

Найважнейшую ролю ў працы з дзецьмі, якія патрабуюць асаблівай увагі, гуляе прафесіяналізм класнага кіраўніка, яго асабістыя якасці.

План работы класнага кіраўніка з цяжкімі дзецьмі ў школе немагчыма ўявіць без выкарыстання такога інструмента як дыягностыка хатняга акружэння.

Вывучэнне і разуменне прычын праявы пратэстных паводзін дзіцяці ў школе ў поўнай меры магчыма толькі ў тым выпадку, калі педагог цесна супрацоўнічае з бацькамі вучня.

Адным са спосабаў вывучэння прычын дэвіянтнага паводзін школьнікаў з'яўляецца наведванне сям'і. Менавіта ў хатнім крузе педагог зможа сабраць найбольш поўную інфармацыю пра дзіця і яго асяроддзі. Аналіз умоў пражывання, паводзін бацькоў дазволіць зразумець прычыны праблем дзіцяці ў дзіцячым калектыве.

Фіксацыя прычын дэвіянтнага школьніка - толькі першы крок, які павінен падштурхнуць педагога да складання плана работы класнага кіраўніка з цяжкім дзіцем. Дадзены план павінен прадугледжваць гутаркі з бацькамі, накіраваныя на карэкціроўку паводніцкіх мадэляў у сям'і, уцягванне дзіцяці ў школьную жыццё, гуртковую і пазашкольнай дзейнасці, прафілактыку алкагалізму, наркаманіі, курэння.

Якім павінен быць план работы класнага кіраўніка з цяжкім дзіцем?

Школа з'яўляецца микроотражением соцыума, які акружае нашых дзяцей сёння, з усімі яго радасцямі і праблемамі.

Дзеці, якім дома надаюць недастаткова ўвагі, з сем'яў, дзе празмерна ўжываюць алкаголь ці наркотыкі, цяжка кантраляваны, дрэнна ідуць на кантакт з настаўнікамі і вучнямі, што, у сваю чаргу, адбіваецца на ўзаемаадносінах дзяцей і паспяховасці ўсяго класа.

Часта такія дзеці становяцца ізгоямі, іх не любяць і не паважаюць аднакласнікі, не шануюць настаўніка, што адлюстроўваецца на самаацэнцы. Як вынік, наклейванне цэтліка «цяжкі дзіця».

Але ёсць і аптымістычны сцэнар развіцця падзей. Настаўнік падставіць сваё плячо і рэалізуе індывідуальны план работы класнага кіраўніка з цяжкім дзіцем, імплементаваць яго ў дзіцячы калектыў. Своечасовасць ў гэтым пытанні - адно з галоўных умоў паспяховага выніку.

Комплексны падыход у рабоце з цяжкімі дзецьмі

Заклад эфектыўнай выхаваўчай працы з дзецьмі ў школе - комплекс мерапрыемстваў, які рэалізоўваецца ўсім педагагічным калектывам.

На першым этапе складаецца план работы класнага кіраўніка з цяжкім дзіцем. Аднак ён не будзе увасоблены без прыцягнення іншых педагагічных работнікаў школы.

І ў першую чаргу тут трэба казаць пра школьны псіхолагу. Першапачатковая дыягностыка вучняў школы ажыццяўляецца ім. Прафесійны псіхолаг пры паступленні ў школу выяўляе праблемных дзяцей, сігналізуе класнаму кіраўніку аб наяўнасці і сутнасці такіх праблем у дзіцяці, дапамагае ў іх карэкціроўцы і ліквідацыі.

Не на апошнім месцы ў гэтай сістэмнай рабоце таксама знаходзяцца метадыст і намеснік дырэктара па выхаваўчай працы. У іх кампетэнцыі - распрацоўка стратэгічных агульнашкольных мерапрыемстваў, накіраваных на пераадоленне цяжкасцяў дзяцей у вучобе, зносінах, рэалізацыі.

пачатковая школа

Дзеці малодшага школьнага ўзросту толькі пачынаюць свядома спасцігаць правілы зносін, фарміраваць навыкі суіснавання з іншымі людзьмі. Як мы ўжо казалі, такія хлопцы схільныя да неўсвядомлена рэпрадукаванню паводніцкіх мадэляў, сфармаваных у сям'і, таму значэнне класнага кіраўніка ў карэкціроўцы негатыўных камунікатыўных навыкаў дзяцей пачатковай школы на гэтым этапе складана пераацаніць.

Талерантнасць - базіс для пабудовы калектыву

Дасягненне класным кіраўніком пазітыўных вынікаў у працы з цяжкімі дзецьмі магчыма ў выпадку фармавання спрыяльнай, талерантнай асяроддзя.

План працы з цяжкімі дзецьмі класнага кіраўніка на першым месцы павінен меркаваць інтэграцыю такіх школьнікаў у калектыў. Вядома, гэтая праца патрабуе ад настаўніка многіх ведаў, уменняў, разумення глыбінных псіхалагічных працэсаў, але вынік варта таго.

Суіснаванне дзяцей у школьным калектыве адлюстроўвае паводніцкія мадэлі, якія сфарміраваны ў кожнага ў сям'і. І ключавым момантам пры фарміраванні здаровага дзіцячага калектыву з'яўляецца прывіццё школьнікам прыняцця выдатнага думкі, паводзін, культуры. Аднастайнасць робіць наша жыццё прэснай, таму ўсе, што некрытычна выходзіць за рамкі разумення і агульнапрынятай нормы, трэба ўспрымаць як варыянт гэтай самай нормы.

Асноўныя формы работы з дзецьмі пачатковай школы, накіраваныя на прафілактыку дэвіянтнага паводзін

Спрыяльнай глебай для фарміравання талерантнасці з'яўляюцца менавіта дзіцячыя калектывы, у якіх яшчэ не развітыя паводніцкія клішэ і штампы.

План работы класнага кіраўніка з цяжкімі дзецьмі ў пачатковай школе павінен прадугледжваць найбольш прымальныя ў фарміраванні памяркоўнасці вучняў пазакласныя формы работы: сумесныя паходы, паездкі, экскурсіі, правядзенне забаўляльных мерапрыемстваў.

Нефарматнай зносіны дазволіць дзецям даведацца адзін аднаго бліжэй, так бы мовіць ўбачыць іншымі вачыма тых, хто кожны дзень побач. І, хутчэй за ўсё, тое, што ў школе раздражняе, у іншай абстаноўцы дапаможа дзецям зблізіцца.

Развіццё камунікатыўных навыкаў дзяцей у пачатковай школе - найважнейшы элемент прафілактыкі праблем у калектыве.

Калі ж казаць пра такія праявах, якія выходзяць далёка за рамкі нормы (жорсткасць, агрэсія, прыніжаная альбо завышаная самаацэнка), то іх карэкціроўка павінна меркаваць план работы класнага кіраўніка з цяжкім дзіцем ў пачатковай школе ў супрацоўніцтве са школьным псіхолагам.

Ролю пераемнасці педагагічных падыходаў у прафілактыцы дэвіянтнага паводзін дзяцей

5 клас - своеасаблівы пропуск у больш самастойнае жыццё вучняў малодшай школы. Па-першае, на гэтым этапе адбываецца змена класнага кіраўніка, што, вядома ж, адбіваецца на агульным клімаце ў дзіцячым калектыве. Па-другое, адбываюцца ўзроставыя псіхалагічныя змены. Як следства - пераацэнка каштоўнасцяў.

У выпадку, калі педагогі сфармавалі здаровае ядро дзіцячага калектыву ў пачатковай школе, гэтыя змены не закрануць яго на глыбінным узроўні, але калі ж «цаглінкі» былі складзеныя нямоцна, хутчэй за ўсё, праблемныя хлопцы пачнуць фарміраваць калектыў пад сябе.

Праца з цяжкімі дзецьмі ў 5 класе

Ўстояныя нормы паводзін у класе, расстаўленыя папярэднім педагогам прыярытэты могуць апынуцца няўстойлівымі з прыходам іншага настаўніка. Важным момантам у гэтым працэсе з'яўляецца пераемнасць педагагічных падыходаў, што дазволіць захаваць традыцыі класа, яго спрыяльны мікраклімат, пазбегнуць з'яўлення цяжкіх дзяцей.

У дадзеным выпадку мы гаворым аб фарміраванні груп з дэвіянтнымі паводзінамі, якія схільныя да ўжывання алкаголю, наркотыкаў, курэння, здзяйснення правапарушэнняў. Педагогу важна не дапусціць ўмацавання традыцый такіх паводзін.

План работы класнага кіраўніка з цяжкімі дзецьмі (5 клас - асабліва важны перыяд) павінен абапірацца на правядзенне індывідуальнай і класнай працы, якая прадугледжвае пазнавальныя, выхаваўчыя і забаўляльныя мерапрыемствы, конкурсы. Асноўная іх мэта - прадстаўленне поўнай інфармацыі аб наступствах ўжывання алкаголю, наркотыкаў, курэння, прававой і адміністрацыйнай адказнасці за ўчыненыя правапарушэнні.

Класны кіраўнік таксама павінен далучаць дзяцей у гуртковую працу, садзейнічаць усебаковай карыснай занятасці школьнікаў як у навучальную, так і ва пазашкольнае час.

Акрамя таго, у выхаваўчых мэтах неабходна ўжываць супольная праца аднакласнікаў: правядзенне генеральных Уборак ў класе, суботнікаў, пасадка дрэў.

Сталенне і «даросласць»

Цяжкасці ў працы з праблемнымі падлеткамі ў старэйшай школе абумоўлены фактарам сталення дзяцей і праявамі так званай даросласці, калі дзіця лічыць сябе настолькі якая адбылася асобай, што аўтарытэт дарослага ім практычна не ўспрымаецца. Гэта перыяд эгацэнтрызму і зрушэння сацыяльных акцэнтаў.

Асаблівасці працы з цяжкімі дзецьмі ў 8 класе

Правільнай тактыкай у выхаваўчай працы з падлеткамі будзе такі план работы класнага кіраўніка з цяжкімі дзецьмі ў класе, дзе акцэнты расстаўлены на пабудове партнёрскіх адносін. Гэтая дзейнасць будуецца сумесна з бацькамі, якія таксама павінны змяніць свае сацыяльныя ролі настаўнікаў на партнёраў.

Праца педагога на гэтым этапе - асэнсаваная прафілактыка псевдовзрослого паводзін дзяцей (страта цікавасці да вучобы, ужыванне алкаголю, наркотыкаў, неразборлівыя сувязі).

План работы класнага кіраўніка з цяжкімі дзецьмі ў 8 класе рэкамендуецца дапоўніць такімі мерапрыемствамі: наведванне медыцынскіх устаноў, якія займаюцца лячэннем алкагалізму і наркаманіі дзяцей, органаў пенітэнцыярнай сістэмы, дзе адбываюць пакаранне непаўналетнія. Такія формы работы дазволяць неаўтарытарная ўплываць на пункт гледжання навучэнцаў і дасягаць запланаванай мэты.