Працэс выхавання - гэта што такое? Асновы і метады працэсу

Працэс выхавання - гэта складаны і працяглы этап, накіраваны на фарміраванне гарманічнай асобы. Для пачатку высвятлім, што сабой уяўляе тэрмін «педагогіка».

паходжанне тэрміна

Грэкі назвалі «педагогам» раба, які вадзіў на заняткі дзіцяці. Далей гэтым тэрмінам называлі выхавальнікаў, настаўнікаў, выкладчыкаў, а таксама спецыялістаў у сферы педагогікі. У літаральным перакладзе слова азначае «детовождение». Працэс выхавання - гэта развіццё пэўных якасцяў у падрастаючага пакалення. Паступова ў гэтае азначэнне ўносіліся некаторыя карэкціроўкі, дапаўненні, але яго асноўны сэнс пры гэтым не змяніўся.

На працягу многіх стагоддзяў працэс навучання, выхавання і развіцця асобы не меркаваў спецыяльнага разгляду, лічыўся натуральным для існавання чалавецтва.

На раннім этапе з'яўлення грамадства паўстала неабходнасць перадаваць пэўны вопыт з пакалення ў пакаленне. Напрыклад, старэйшыя члены сям'і перадавалі маладому пакаленню свой вопыт па збіральніцтва, вырабе розных прылад працы, арганізацыі хатняй гаспадаркі.

Па меры росту чалавека як асобы адбывалася ўскладненне яго жыццёвага вопыту, мадэрнізаваліся метады працэсу выхавання. Дзякуючы польскаму педагогу Яну Амосу Каменскага з'явілася дыдактыка, якая з'яўляецца асобнай галіной агульнай педагогікі.

гісторыя педагогікі

Працэс выхавання і адукацыі мае глыбокія гістарычныя карані. Для любога пакалення актуальныя тры асноўныя задачы:

• асвоіць вопыт сваіх продкаў;
• прымножыць набытыя веды;
• перадаць інфармацыю нашчадкам.

Толькі ў гэтым выпадку магчымы грамадскі прагрэс. Педагогіка - гэта навука, якая вывучае асноўныя заканамернасці перадачы інфармацыі старэйшым пакаленнем, засваенне яе маладой зменай. Выхаванне ў працэсе навучання накіравана на набыццё сацыяльнага вопыту, які спатрэбіцца дзіцяці для працоўнай дзейнасці і нармальнага жыцця.

Паступова педагагічная дзейнасць пачала вылучацца ў асобную сферу дзейнасці. Спачатку ёю захапіліся філосафы Старажытнай Грэцыі. Менавіта ў гэты гістарычны перыяд з'явіўся тэрмін "школа", які азначаў вольны час. «Гімназія» сталі называць грамадскія школы фізічнага развіцця.

У 17 стагоддзі выхаванне ў працэсе навучання вылучаецца ў асобную навуку. У гэты перыяд актыўна распрацоўваюцца ідэі і прынцыпы выхавання і ў рускай педагогіцы. Напрыклад, Міхаілам Васільевічам Ламаносавым было створана некалькі навучальных кніг па граматыцы і рыторыцы.

катэгорыі педагогікі

У васемнаццатым стагоддзі педагагічная навука стала самастойнай галіной, якая мае ўласны прадмет даследавання. У сучасным грамадстве працэс выхавання - гэта мерапрыемствы, накіраваныя на фарміраванне і развіццё асобы ва ўмовах яе адукацыі, выхавання, навучання. Як правільна арганізаваць гэты важны і адказны працэс? Для гэтага патрэбныя разнастайныя метады працэсу выхавання.

Сярод асноўных катэгорый педагогікі адзначаюць адукацыю, выхаванне, навучанне, развіццё.

Працэс выхавання - гэта развіццё асобы пад уздзеяннем унутраных і знешніх фактараў. Развіццё адбываецца пад уздзеяннем прыродных і сацыяльных фактараў.

Асаблівасці выхавання

Працэс выхавання асобы з'яўляецца адным з важнейшых у педагогіцы. У шырокім сэнсе выхаванне прадугледжвае мэтанакіраваны працэс фарміравання духоўных і фізічных сіл асобы, інтэлекту. Гэта паўнавартасная падрыхтоўка да жыцця, актыўнай працоўнай дзейнасці.

У вузкім разуменні выхаванне з'яўляецца працэсам фарміравання ў падрастаючым пакаленні беражлівых адносін да навакольнага прыродзе, іншым людзям. Гэта мэтанакіраваны працэс, падчас якога адбываецца набыццё асобай тых уласцівасцяў і якасцяў, якія адпавядаюць інтарэсам пэўнага грамадства.

Развіццё паўнавартаснага чалавека ажыццяўляецца толькі шляхам выхавання, якое суправаджаецца перадачай свайго вопыту, трансляцыяй спадчыны продкаў.

Аснова выхавання і навучання

Якія асноўныя кампаненты навучання і выхавання? Працэс выхавання чалавека грунтуецца на навыках, уменнях, ведах. Менавіта яны з'яўляюцца спосабам адлюстравання рэчаіснасці з дапамогай паняццяў, фактаў, законаў, уяўленняў.

Уменні мяркуюць гатоўнасць асобы да самастойнага і свядомага выкананню тэарэтычных і практычных дзеянняў на базе сацыяльнага вопыту, ведаў, атрыманых навыкаў.

Выхаванне ў працэсе заняткаў мае на ўвазе выкарыстанне сістэмы спецыяльных метадаў. Яго вынікам выступаюць ўменні, навыкі, веды, спосабы мыслення, якімі ў выніку авалодвае навучэнец.

Асноўныя педагагічныя катэгорыі

Асновы працэсу выхавання, адукацыі, развіцця - гэта асноўныя педагагічныя катэгорыі. Адукацыя з'яўляецца працэсам самаразвіцця асобы, звязаным з авалоданнем ёю вымярэнняў, ведаў, творчых навыкаў. Адукацыю можна разглядаць як сацыяльную спадчыннасць, перадачу наступным пакаленням свайго досведу. Арганізацыя працэсу выхавання ў сучаснай адукацыйнай установе звязана са стварэннем спрыяльных умоў, накіраваных на вучэбную, а таксама пазаўрочную дзейнасць.

Педагагічны працэс уяўляе сабой аб'яднанне выхавання і навучання, дзякуючы чаму забяспечваецца культурная пераемнасць пакаленняў, гатоўнасць чалавека выконваць прафесійныя і сацыяльныя ролі.

Індывід ў адукацыі асвойвае суму культурных і маральных каштоўнасцяў, якія адпавядаюць чаканням і інтарэсам грамадства. Адукацыю ў поўнай адпаведнасці са здольнасцямі і інтарэсамі асобы з'яўляецца фундаментальным правам любога чалавека.

Дзяржава заўсёды падтрымлівае выхаванне. У працэсе развіцця можна ўплываць на падрастаючае пакаленне, фарміраваць гарманічна развітыя асобы, якія здольныя прыносіць карысць сваёй краіне.

Культурная пераемнасць складаецца ў тым, што не адбываецца стыхійнага фарміравання сацыяльных каштоўнасцяў асобы. Працэс прадугледжвае мэтанакіраванае развіццё і выхаванне падрастаючага пакалення.

У якасці педагагічнага тэрміна «адукацыя» было ўведзена ў канцы васемнаццатага стагоддзя Іяганам Генрыхам Песталоцы.

Доўгі час гэты працэс разглядалі як суму уменняў, ведаў, навыкаў, якія патрэбныя для ажыццяўлення практычнай дзейнасці. У цяперашні час асаблівая ўвага надаецца сацыялізацыі як якаснаму і колькаснаму змене сістэмы каштоўнасцяў, установак, перакананняў, маральных якасцяў, якія спатрэбяцца маладому пакаленню для паспяховай адаптацыі ў сацыяльным асяроддзі.

сучаснае выхаванне

У нашы дні педагагічную навуку разглядаюць як пэўную сістэму, якая складаецца з асобных элементаў: працэсу, выніку. Класічная дыдактыка надзяляе выхаванне чатырма аспектамі: сістэмнасцю, сукупнасцю, каштоўнасцю, выніковасцю.

Каштоўнасная характарыстыка змяшчае тры блокі: выхаванне як дзяржаўная, асобасная, грамадская каштоўнасць. Калi адукацыя мае на ўвазе пісьменнасць, прафесійную кампетэнтнасць, менталітэт, то выхаванне характарызуецца пэўнымі маральнымі якасцямі.

Паняцце аб метадах выхавання

Цяжкі і дынамічны педагагічны працэс прымушае настаўніка вырашаць масу класічных і незвычайных выхаваўчых задач, звязаных з гарманічным развіццём асобы. Яны маюць некалькі невядомых, таму для паспяховага дазволу праблем педагог павінен валодаць выхаваўчымі методыкамі.

Яны складаюцца з разнастайных прыёмаў, узаемазвязаных адзін з адным. Напрыклад, для фарміравання поглядаў, перакананняў выкарыстоўваюць класічную гутарку.

прыёмы выхавання

У айчыннай педагогіцы яны з'яўляюцца канкрэтнымі аперацыямі ўзаемадзеяння можна выхоўваць і выхавацеля, залежаць ад мэты іх выкарыстання. Сродкі выступаюць прадметамі духоўнай і матэрыяльнай культуры, якія ўжываюцца пры дазволе педагагічных праблем.

Метады выхавання ўяўляюць сабой пэўныя шляхі ўздзеяння на паводзіны, пачуцці, свядомасць дзяцей у працэсе падрыхтоўкі іх да сацыялізацыі.

Для фарміравання ў дзяцей паняццяў, меркаванняў, перакананняў педагог праводзіць гутаркі, лекцыі, дыскусіі, дыспуты.

Вопыт паводзін фармуецца падчас ролевых гульняў, а таксама пры выкананні асобных даручэнняў, дадзеных дзіцяці педагогам.

Для самаацэнкі, стымулявання самастойнай дзейнасці, педагог актыўна ўжывае пакаранне і заахвочванне, спаборніцтвы і конкурсы.

Духоўная дзейнасць, накіраваная на асэнсаванне быцця, стварэнне маральнай пазіцыі суб'екта, станаўленне яго светапогляду, ажыццяўляецца ў цеснай ўзаемасувязі з працэсам набыцця навуковых ведаў. Для развіцця матывацый, усвядомленага паводзінаў у айчыннай педагогіцы выкарыстоўваецца прыём асабістага прыкладу.

Абярэм некаторыя прыёмы выхавання, якія маюць максімальную выніковасць.

Выкарыстоўваючы прыпавесці, казкі, метафары, таварыскія дыскусіі і спрэчкі, імправізацыі на розныя тэмы, настаўнік паступова фарміруе асноўную сістэму каштоўнасцяў у сваіх выхаванцах.

Пасля ўвядзення ў адукацыйныя ўстановы федэральных стандартаў другога пакалення настаўнікі сталі надаваць значна больш увагі творчым калектыўным праектах, якія дазваляюць не толькі навучаць, але і выхоўваць ўсіх членаў праектнай групы.

Класіфікацыя выхаваўчых метадаў

У педагагічнай літаратуры апісваюцца розныя варыянты, якія дазваляюць дасягаць любых мэтаў і задач. Па характары іх дзеляць на практыкаванне, перакананне, пакаранне, заахвочванне. У якасці агульнай прыкметы выступае ацэнка дзейнасці выхаванцаў.

Па выніках ўздзеяння выдзелена два класы выхаваўчых метадаў:

• ўплыву, якія ствараюць маральныя матывы, ўстаноўкі, адносіны, ідэі, паняцці;
• ўплыву, якія вызначаюць некаторы паводніцкі тып.

Самым аб'ектыўным і зручным лічаць класіфікацыю выхаваўчых метадаў па накіраванасці. Гэтая інтэгратыўнасці характарыстыка, якая ўключае ў сябе змястоўную, мэтавую, працэсуальную боку выхавання:

• фарміраванне асобаснага свядомасці;
• арганізацыя сацыяльнага вопыту паводзін;
• стымуляванне дзейнасці.

Свядомасць можна фармаваць падчас тэматычных лекцый, этычных гутарак, аповеду, дакладу, інструктажу. Для стымулявання (матывацыі) самастойнай работы выхаванцаў педагогі актыўна ўжываюць рэйтынгавыя сістэмы адзнак.

Спынімся на некаторых спосабах фарміравання асобаснага свядомасці. Ня пастаянныя перакананні, а рэальныя ўчынкі і справы характарызуюць выхаванасць сучасных школьнікаў. Менавіта таму ў аснове выхаваўчага працэсу знаходзіцца сацыялізацыя.

Настаўнікі імкнуцца камбінаваць тэарэтычныя і практычныя прыёмы, каб дамагчыся аптымальнага выніку. Сярод прыярытэтных напрамкаў сучаснага выхавання лідзіруе фарміраванне пачуцця патрыятызму, любові да роднага краю, сямейным каштоўнасцям.

Перакананне з'яўляецца варыянтам рознабаковага ўздзеяння на практычную дзейнасць рабят. Для эфектыўнага кіравання выхаваўчым працэсам настаўнік ўлічвае дзеянні выхаванцаў пры працы над асобнымі этапамі, дробнымі аперацыямі.

Для фарміравання беражлівых адносін да культуры роднага краю, сямейным каштоўнасцям неабходна выкарыстоўваць у працы не толькі выкліканне, але і прыклады мастацкай культуры, знаёміць школьнікаў з лепшымі людзьмі сяла, пасёлка, горада, краіны.

Педагог павінен выбудоўваць дакладную і паслядоўную ланцужок дзеянняў, кіравацца ў сваёй педагагічнай дзейнасці здаровым сэнсам, абапірацца на сацыяльны заказ. Настаўнік імкнецца звяртацца не толькі да пачуццяў выхаванца, але і да іх розуму.

Лекцыя з'яўляецца разгорнутым, працяглым, сістэматычным выкладам сутнасці пэўнай вучэбнай, навуковай, выхаваўчай праблемы. У яе аснове выступае абагульненне тэарэтычнага альбо практычнага матэрыялу. Лекцыя суправаджаецца ілюстрацыямі, прэзентацыямі, элементамі гутаркі.

Дыспут адрозніваецца ад лекцыі і гутаркі магчымасцю школьнікаў выказваць сваю аргументаваную пазіцыю па разгляданым пытанні.

Менавіта дыспут дазваляе маладому пакаленню набываць вопыт адстойвання асабістай пункту гледжання, аргументацыі пазіцыі, вытрымлівання этычных нормаў вядзення дыскусіі.

Сярод варыянтаў выхаваўчага ўздзеяння на маладое пакаленне неабходна адзначыць імкненне дзяцей да пераймання. Назіраючы за сваімі бацькамі, педагогамі, старэйшымі братамі і сёстрамі, дзеці выпрацоўваюць ўласную сістэму каштоўнасцяў. Для развіцця працавітасці, патрыятызму, высокай маральнасці, вернасці абавязку, перад вачыма школьніка павінен быць станоўчы асабісты прыклад выхавальніка або педагога.

Для фарміравання паводніцкага вопыту неабходныя практыкаванні. Яны мяркуюць планамернае і сістэматычнасць выкананне выхаванцамі разнастайных дзеянняў, практычных даручэнняў, накіраваных на развіццё асобы.

Прывучванне ўяўляе сабой планамернае і рэгулярнае выкананне канкрэтных дзеянняў, накіраваных на фарміраванне станоўчых звычак. У ходзе вучэбнага працэсу ён рэалізуецца шляхам выканання спецыяльных практыкаванняў, а ў выхаваўчай рабоце мяркуе ажыццяўленне даручэнняў, якія звязаны з сацыяльнай асяроддзем.

заключэнне

Даследаванні пацвярджаюць эфектыўнасць выкарыстання пры выхаванні падрастаючага пакалення разнастайных спаборніцтваў. Для сучасных падлеткаў характэрна спажывецкае стаўленне да жыцця, што негатыўна адбіваецца на сістэме іх каштоўнасцяў. Для таго каб пазбегнуць падобнага падыходу, Міністэрства адукацыі правяло мадэрнізацыю сучасных адукацыйных устаноў.

У цяперашні час надаецца асаблівая ўвага арганізацыі паўнавартаснай пазаўрочнай дзейнасці школьнікаў, стварэнню дадатковых спартыўных секцый і інтэлектуальных гурткоў. Толькі пры комплексным падыходзе да працэсу адукацыі, выхавання, развіцця можна разлічваць на рэалізацыю сацыяльнай замовы грамадства - фармiраванне гарманічна развітай асобы.

Настаўнікі разумеюць важнасць і значнасць выхаваўчага працэсу, таму ў сваёй працы яны кіруюцца эфектыўнымі методыкамі і прыёмамі, накіраванымі на выхаванне падрастаючага пакалення.