Прыёмы тэхналогіі крытычнага мыслення ў пачатковай школе

Ці з'яўляецца магчымым больш эфектыўнае мысленне? Так, яго, як і іншыя ўласцівасці і якасці розуму, можна развіваць. У дадзеным выпадку маецца на ўвазе ўменне думаць. Спецыяльна для гэтага ўжываецца тэхналогія крытычнага мыслення ў пачатковай школе. Што яна сабой уяўляе? Якая ў яе мэта? Якія асаблівасці рэалізацыі?

Мэта тэхналогіі крытычнага мыслення

Яна заключаецца ў тым, каб дапамагчы развіць разумовыя навыкі вучняў, якія ім спатрэбяцца не толькі ў вучобе, але і ў жыцці. Так, развіваюцца уменні прымаць узважаныя рашэнні, аналізаваць розныя аспекты з'яў і працэсаў, працаваць з наяўнай інфармацыяй. Калі коратка, то тэхналогія крытычнага мыслення ў школе дазваляе рэалізаваць комплексны падыход у выхаванні і навучанні дзяцей. Важнай перавагай з'яўляецца наяўнасць кантролю з боку навучэнца. Зыходзячы з сваіх мэтаў, ён можа ўплываць на кірунак развіцця і канчатковы вынік.

этапы

Рэкамендуюць выкарыстоўваць на ўроку тры этапы навучання метадзе:

1. Выклік. Па дадзенай праблеме неабходна прымусіць вучня паставіць сабе пытанне пра тое, што менавіта ён ведае.
2. Асэнсаванне. На гэтым этапе вучань пад кіраўніцтвам настаўніка (часцяком яшчэ і з дапамогай таварышаў па класе) адказвае на пытанні, якія былі пастаўленыя на першай стадыі.
3. Рэфлексія. Дзіця разважае і абагульняе веды, якія адносяцца да гэтай праблемы.

А цяпер давайце разгледзім прыёмы тэхналогіі крытычнага мыслення. Варта адзначыць, што іх значна больш і, нягледзячы на колькасць разгледжанай інфармацыі, гэтую падборку яшчэ можна будзе дапоўніць.

Чытанне - сумаванне ў парах

Гэты прыём з роўным поспехам можа прымяняцца, каб растлумачыць новы матэрыял або замацаваць вывучаны. Лепш за ўсё ўжываць гэты прыём у трэцім-чацвёртым класах. Дзецям прапануецца некалькі розных тэкстаў па адной тэме. Пасля прачытання на вялікім аркушы неабходна зафіксаваць кароткі змест. Потым перад усім класам неабходна прайграць тэкст, абапіраючыся на свае пазнакі. Іншым вучням дазваляецца задаваць удакладняючыя пытанні. Пасля кожнага тэксту неабходна рабіць калектыўны выснову пра тое, што з'яўляецца іх галоўнай думкай і хто што з іх запазычыў. Гэтая тэхналогія крытычнага мыслення праз чытанне і пісьмо дазваляе развіваць аналітычныя здольнасці і памяць.

пяць

Назва дадзенага метаду абумоўлена колькасцю этапаў ў ім. Якім можа быць выкарыстанне тэхналогіі крытычнага мыслення дадзенага тыпу? Вось стратэгія, якая можа быць увасоблена пры чытанні. Разбіраем тэму рускіх народных казак:

1. Апісваем з дапамогай прыметнікаў: чароўная, бытавая.
2. Выраз адным словам: казка.
3. Апісваем дзеянні, якія прыходзіцца рабіць: чытаем, пераказваем, вучым, запамінаем.
4. Фраза, з дапамогай якой можа быць выказана стаўленне вучня да тэмы: казка хлусня, ды ў ёй намёк.
5. Падбіраем сінонім: выдумка, фантазія.

Чытанне з прыпынкамі

Прымяненне тэхналогіі крытычнага мыслення ў дадзеным выпадку рэкамендуецца пры наяўнасці апавядальнага тэксту. Так, першапачаткова неабходна прапанаваць навучэнцам па яго назве вызначыць, пра што будзе весціся гаворка. Падчас урока тэкст неабходна чытаць па частках. Пасля кожнага фрагмента вучням неабходна прапаноўваць выказаць здагадкі аб тым, як будзе развівацца сюжэт у далейшым. Настаўнік пры гэтым павінен падбіраць аптымальныя месцы для прыпынку. Гэтая тэхналогія крытычнага мыслення ў пачатковай школе спрыяе таму, што ў вучняў выпрацоўваецца ўважлівае стаўленне да выказванняў іншых людзей і магчымасць адмовы ад таго, што прапанаваў сам без розных препираний (калі падабрана слабая аргументацыя, да прыкладу).

Ці верыце вы, што ...

Гэта выключна творчы прыём. Клас неабходна падзяліць на дзве каманды. Першая павінна выказваць нейкія здагадкі, у якіх фантазія пераплятаецца з рэальнасцю. А другая каманда аналізуе прадастаўленыя дадзеныя. Да прыкладу, першая каманда распавядае такую гісторыю: "Выйшлі мы са школы, убачылі вялікі лісток дуба. Селі на яго і паляцелі ўверх. Нас у палёце суправаджалі гусі. Мы апусціліся на ўскрайку лесу. Там было шмат грыбоў, мы іх усё сабралі." Другая каманда аналізуе: выхад са школы - гэта магчыма. Дуб - гэта рэальна. Палёт - немагчыма (і чаму). Пра ўзлескі і грыбы - праўда.

Праца з апытаннем

Гэты прыём пажадана ўжываць пры увядзенні новага матэрыялу, калі неабходна будзе правесці самастойную працу з падручнікам. Дзецям задаюцца пытанні да тэксту, на якія ім неабходна знайсці адказы. Прычым іх можна даваць не толькі ў прамой, але і ва ўскоснай форме, што будзе стымуляваць аналіз і развагі і прымусіць іх абапірацца на свой уласны вопыт. Калі праца выканана, то неабходна праверыць дакладнасць і правільнасць адказаў, што былі знойдзеныя.

Ведаю, даведаўся, хачу даведацца

Гэты прыём падыходзіць для стадый тлумачэнні і замацавання матэрыялу. Так, яго сэнс заключаецца ў складанні табліцы, якая мае дзве калонкі: у першы запісваецца тое, што дзеці ведалі пра нешта, а ў другой - што атрымана ў рамках ўрока інфармацыя. Яе можна дапаўняць тымі дадзенымі, пра якія ёсць жаданне пазнаць. Пры выкарыстанні дадзенага прыёму неабходна быць гатовым выйсці за рамкі ўрока і стымуляваць дзяцей саміх шукаць інфармацыю, на якую не знайшлося адказаў або часу.

мазгавы штурм

Дазваляе актывізаваць мысленне пры вырашэнні праблем і фармуе магчымасць выказванні «незвычайных» думак. У дадзеным прыёме не прадугледжана падзел адказаў на правільныя і няправільныя. Вучнем можа быць выказана любая думка, якая можа апынуцца выхадам з сітуацыі, якая склалася або прывесці да яго.

куткі

Выкарыстоўваецца для складання характарыстыкі персанажа адвольнага літаратурнага тэксту. Клас неабходна падзяліць на дзве групы. Першая будзе рыхтаваць інфармацыю пра станоўчыя характарыстыкі. Пры гэтым выкарыстоўваецца тэкст і іх жыццёвы вопыт, каб даказаць, што гэта так і ёсць. Іншая група падрыхтоўвае інфармацыю аб негатыўных якасцях. Усё зноў жа павінна быць пацверджана тэкстам. Ўжываць дадзены прыём рэкамендуецца, калі твор цалкам прачытана. Пад канец абмеркавання неабходна зрабіць сумесны выснову. Гэты прыём дазволіць вучыць дзяцей дыялогу і культуры зносін.

Напісанне творчых работ

Выкарыстоўваецца гэты прыём, каб замацоўваць пройдзены матэрыял. Напрыклад, дзецям можна прапанаваць напісаць працяг тэксту, які спадабаўся. Таксама можна напісаць верш па матывах твора.

стварэнне апытальніка

Да дадзенага прыёму можна звяртацца, калі вывучана тэма (або іх група). Дзецям прапануецца з дапамогай навучальных тэкстаў самастойна падрыхтаваць пытанні па пройдзенай літаратуры. Іх потым неабходна вызначыць у групы і правесці спаборніцтвы. У кожнай з іх выбіраецца «знаўца» - той, хто лепш за ўсіх адказаў на пытанні. І пад канец ўладкоўваецца спаборніцтва паміж пераможцамі.

лагічная ланцужок

Гэты прыём дапамагае падрыхтоўвацца да пераказаў тэкстаў. Пасля таго як быў прачытаны пэўны тэкст, вучням прапануецца ўсе падзеі, якія былі ў ім, выбудаваць у лагічнай паслядоўнасці. Дадзены метад разлічаны на общеклассную працу.

гронка

Гэты прыём крытычнага мыслення выкарыстоўваецца пры літаратурным чытанні. Неабходна вылучыць сэнсавыя адзінкі тэксту, а затым графічна аформіць іх у пэўным парадку. Прычым канчатковы вынік павінен выглядаць як гронка. Важнай перавагай дадзенага метаду з'яўляецца тое, што ён можа быць практычна ў любой складнікам урока: стратэгіі, выкліку, асэнсавання або рэфлексіі. А як жа ажыццяўляецца гэты графічны прыём сістэматызацыі і апрацоўкі матэрыялу? Для пачатку неабходна вылучыць цэнтр. У яго заносіцца тэма. Ад яе адыходзяць промні. У іх якасці выступаюць буйныя сэнсавыя адзінкі. І ўжо ад іх ідуць вывучаныя паняцці і тэрміны. З-за гэтага некаторыя людзі называюць пабудаваны малюнак мадэллю сонца. Развіваць працу можна паступова. Так, першыя некалькі ўрокаў вучням можна даваць нарыхтоўкі, дзе будуць вызначаны галоўныя тэмы і, магчыма, прамяні. Усё астатняе неабходна будзе дапісаць школьнікам. З часам задача можа ўскладняцца, і праз 2-3 разы працэс будзе больш тэхналагічным, і яго можна выводзіць на новы ўзровень. Але тут шмат што залежыць ад выкладчыка. Так, неабходна ацаніць тэкст, з якім будзе весціся праца. Прапрацуйце пытанні падзелу на малыя і вялікія сэнсавыя адзінкі. Таксама неабходна будзе прымаць актыўны ўдзел у саміх працэсах падчас іх вылучэння, калі трэба будзе вырашыць сумневы вучня. Таксама ў якасці ўскладнення прымяняецца дадатковы прыём, сутнасць якога заключаецца ў тым, што неабходна растлумачыць сувязі, што ўзніклі.