Самааналіз педагагічнай дзейнасці

Пытанні эфектыўнасці і якасці выкладання ў педагогіцы вельмі актуальныя ў цяперашні час. Менавіта яны і фармуюць асноўныя прынцыпы кампетэнцыі навучэнцаў і ацэньваюць вынікі адукацыі. Галоўным пытаннем у наш час з'яўляецца якасць адукацыі. Гэта малавывучаная тэма, але яна знаходзіцца ў стадыі свайго развіцця.

У чым заключаецца вынік дзейнасці педагога? Пісьменна складзены аналіз неабходны для атэстацыі і вырашэння пытання адносна ўдзелу настаўнікаў у розных прафесійных конкурсах і сустрэчах. Вось для чаго і служыць самааналіз педагагічнай дзейнасці.

Важны спецыяльны падыход да разумення таго, што праца настаўніка абавязкова павінна быць выніковай, павінны адсочвацца і ацэньвацца вынікі працы з дзецьмі на ўроках, а галоўнае - у кожнага педагога павінен быць свой канкрэтны прафесійны шлях, які ён павінен запланаваць і прытрымлівацца яму.

У чым жа заключаецца даследаванне настаўнікам сваёй прафесійнай дзейнасці?

Па-першае, педагог заўсёды абавязаны працаваць над сабой, а для гэтага яму варта пастаянна кантраляваць вынікі сваёй дзейнасці згодна падзеле аб дынаміцы якасці ведаў. Гэта дапамагае ствараць рэальную карціну вынікаў дасягнення выкладчыка. Па-другое, дзякуючы гэтаму настаўнік зможа падправіць асноўныя напрамкі ў сваёй працы і палепшыць якасць выкладання прадмета. У комплексе гэта спрыяе прафесіяналізму работніка.

Настаўнікамі-прадметнікамі самааналіз педагагічнай дзейнасці павінен дапамагчы паставіць канкрэтныя задачы працы ў школе па прадмеце, выявіць і выправіць тыя моманты, якія апынуліся няправільнымі або няўдалымі, распрацаваць новую тэму па методыцы і педагогіцы. У метадычным аб'яднанні кіраўнік заўсёды накіруе і дапаможа ажыццявіць намечаныя мэты. Таксама ён ўлічвае матывацыю ў атрыманні ведаў навучэнцамі і пакажа пэўныя крокі для павышэння ўзроўню развіцця цікавасці да прадмета.

Вось прыкладны самааналіз педагагічнай дзейнасці настаўніка англійскай мовы:

Выкладчык павінен распавесці пра сябе: дзе і кім працуе ў дадзены момант, адукацыя, кваліфікацыю і спецыяльнасць. У свабоднай форме можна напісаць пра прычыну імкнення стаць настаўнікам і пра сваю ролю ў працэсе навучання замежнай мове. Даводзіцца разумець, што ў сучасным свеце неабходна валодаць веданнем міжнароднай мовы, якім з'яўляецца на сённяшні дзень англійская. Выкладчык павінен умець растлумачыць навучэнцам, што ім варта працаваць над сабой і імкнуцца весці пошук, адкрываць для сябе нешта новае.

Наступным этапам самааналізу з'яўляецца апісанне сапраўднай працы ў класах, дзе настаўнік выкладае. Ён распавядае пра метады і сродках працы, аб прэзентацыях і літаратуры, выкарыстанай падчас урокаў. Пры вывучэнні англійскай мовы настаўнік згадвае гульнявыя тэхналогіі, якія ён выкарыстоўвае ў працы. Цяпер папулярны метад «Хачу ўсё ведаць», яго варта абавязкова развіваць. Затым выкладчык ставіць перад сабой мэты, якіх яму трэба дамагчыся.

У чым жа прынцыповая розніца ў аналізах настаўнікаў-прадметнікаў? Напрыклад, самааналіз педагагічнай дзейнасці настаўніка англійскай мовы і настаўнікі матэматыкі мяркуе розны падыход. Гэта звязана са спецыфікай выкладаемага прадмета.

Самааналіз педагагічнай дзейнасці настаўніка матэматыкі складаецца з тых жа частак. Спецыяліст паказвае, што асноўнай задачай лічыць ўменне выявіць і развіць матэматычныя здольнасці і фармаваць мысленне, уласцівае прадмеце: лагічны, алгарытмічны і алгебраічная. Гэтай навуцы ўласцівыя нестандартныя формы, яны дазваляюць працаваць над матэматычным бачаннем праблемы. У самааналіз педагагічнай дзейнасці неабходна ўказаць аб працы ў сістэмах PowerPoint і MathCad, менавіта гэтыя тэхналогіі выкарыстоўваюцца на сучасных ўроках, дзе вылучаюцца ўласныя гіпотэзы для вырашэння ўзнікаючых матэматычных пытанняў.

Такім чынам, самааналіз педагагічнай дзейнасці настаўніка матэматыкі, увогуле, не адрозніваецца ад аналізаў іншых настаўнікаў-прадметнікаў, а мае толькі сваю спецыфіку.