Аптымізацыя: пераўтварэнні, якія ажыццяўляюцца ў мэтах паляпшэння адукацыі

Школа - сацыяльнае дзяржаўная ўстанова, асноўная задача якога - фарміраванне ў вучняў пэўнай сістэмы ведаў, уменняў і навыкаў і выхаванне асобы ў нейкім духоўна-маральным, палітычным і ідэалагічным ключы. За апошнія дзесяцігоддзі ў сістэме адукацыі праводзілася мноства рэформаў, які пераследваў, па вялікім рахунку, станоўчыя мэты. Аднак далёка не ўсё задуманае аказалася дасягнутым, а многія вынікі - вельмі нават сумніўнымі.

Рэформа і аптымізацыя

Любая рэформа ўяўляе сабой пераўтварэнні, якія ажыццяўляюцца ў мэтах паляпшэння тых абласцей жыцця або дзейнасці, у якіх яна праводзіцца. Калі казаць аб школьным адукацыі, то тут гаворка ідзе ў першую чаргу аб аптымізацыі навучальнага працэсу. Што гэта значыць? Аптымальны - гэта значыць лепшы. Самы зручны, лёгкай даступнасцю і дзейсны з мноства падобных. У пераносе паняцці на патрэбы школьнай адукацыі «аптымізацыя» і ёсць тыя самыя пераўтварэнні, якія ажыццяўляюцца ў мэтах паляпшэння навучання і выхавання дзяцей. Гэта падбор такіх метадычных дзеянняў, якія дазволяць даць высакаякасныя веды пры мінімальна магчымых выдатках часу і высілкаў як настаўнікі, так і вучняў. Натуральна, што гаворка ідзе пра цэлую сістэму прадуманых і свядома адабраных формаў, спосабаў і прыёмаў навучання, разам складнікаў той ці іншы метад. Больш за тое, часта педагагічныя пераўтварэнні, якія ажыццяўляюцца ў мэтах паляпшэння, патрабуюць абнаўлення ўсёй методыкі выкладання ў цэлым, а не асобных яе сфер або абласцей. Гэта звязана з тым, што ідэальна універсальных метадаў у дыдактыцы не існуе. Нейкія найбольш аптымальнымі аказваюцца пры адных умовах, іншыя - пры процілеглых.

Аптымізацыя і ўрок

Настаўнік, як творчая асоба, павінен знаходзіцца ў стане бесперапыннага педагагічнага пошуку і эксперыменту, пастаянна узбагачаючы сваю метадычную скарбонку асабістымі адкрыццямі, вопытам калег і ужываючы назапашанае на практыцы. У кожным канкрэтным выпадку гэта выглядае так: рыхтуючыся да ўроку, настаўнік абапіраецца на пераўтварэнні, якія ажыццяўляюцца ў мэтах паляпшэння засваення ведаў, павышэння цікавасці рабят да прадмета, і т. Д. Таму ён і тэму ўрока фармулюе, і вучэбны матэрыял падбірае, і формы яго падачы прадумвае. Усё гэта трэба для таго, каб з максімальнай карысцю выдаткаваць адпушчаныя яму 45 хвілін. Напрыклад, адна справа, калі выкладчык на ўроку беларускай мовы ў 5 класе проста прачытае правіла з кнігі і прапануе выконваць усе практыкаванні запар, да самай перамены. Дзецям будзе сумна, нецікава, яны хутка стомяцца, увага рассеецца, а выніковасць такога ўрока апынецца роўная нулю. І зусім іншая, калі ўвесь ўрок пройдзе ў форме казачнага падарожжа, а новая тэма і яе замацаванне апынуцца выкладаецца як выпрабаванні для выручкі з бяды казачных герояў, і т. Д. Падобнае занятак ставіцца да разраду нестандартных. Гэта менавіта тое аптымізаваным пераўтварэнне ў мэтах паляпшэння навучальнага працэсу, якое ад педагога і патрабуецца. Такі ўрок не толькі пакіне яркі эмацыйны след у вучнях, але і дапаможа паўнавартасна засвоіць вывучаецца матэрыял, глыбока зразумець яго і надоўга запомніць, сфармуе алгарытм практычнага прымянення тэарэтычных паняццяў. Такім чынам, нестандартнасць - адзін з галоўных прынцыпаў аптымізацыі. Галоўных і неабходных. Дасягненне кожным асобна ўзятым школьнікам максімальна магчымага для сябе ўзроўню ў засваенне вучэбнай праграмы - асноўная аптымізацыйных мэта. Працэс бесперапыннага паляпшэння выкладання арыентаваны на яе, але эфектыўнасць пастаўленай задачы залежыць у першую чаргу ад настаўніка, а ў другую - ад саміх дзяцей, іх сем'яў, абстаноўкі, у якой яны растуць, і іншых фактараў.

Такім чынам, менавіта выкладчык павінен авалодваць інавацыйнымі методыкамі, працаваць над сабой, павышаць кваліфікацыю, каб яго праца вялася на аснове аптымізацыі, а не па-старому.